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《人民教育》1958,(7)
唯物辯证法在任何工作中都适用,在任何时期的教育工作中也都适用,为什么現在要特别强調必須結合教育工作来学习和运用唯物辯证法呢?这就因为近几年来我們教育工作者教条主义很严重,脫离实际的情况很严重,違反唯物辯証法的現象很严重,因此必須特別注意这个問題。唯物辯证法中最重要的規律,就是“认为客观事物的发展是对立的統一(統一物分成为两个互相排斥的对立,而两个对立又互相关联着)”。試看我們教育工作者在处理問題时怎样忽視这个規律以及由此而产生的一系列的問題: (一)我們教育工作者对于教育方針的看法問題:有些教育工作者,曾在教育方針問题上搬教条、钻牛角尖,争来辯去,却都沒有强調全面发展教育中最本貭的体力劳动与脑力劳动相結合的原則。直 相似文献
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馮远程 《历史教学(高校版)》1960,(3)
經过全民整风运动的深刻教育,我們都明确了必須坚决走又紅又专的道路,首先必須实現立場和世界观的根本改造,坚定无产阶級立場树立共产主义世界观。为了达到这一目的,就必須深入学习毛主席的著作,联系自己的思想实际,用毛泽东思想改造自己的思想。另一方面,作为一个中学历史教师,为了正确貫彻党的教育方針,有效地提高历史教学的思想性,真正做到史料与观点的統一,知识教育与思想教育的統一,进一步提高历史教学质量,也必須学习并运用毛泽东思想来指导教学工作。这两方面是密切联系不可分割的。我个人对毛主席 相似文献
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一根据我的粗淺了解,“全面發展”是社会主义教育区别于以前任何阶級社会教育的基本标志之一,它是我們的教育方針,也是任何社会主义国家的教育方針,为了建设社会主义社会,就必須增养全面發展的新人,就必須实施能够培养这样新人的教育。这种教育如果根据馬克思列宁主义經典著作,用簡括的公式表述出来,即:“智育、体育和生产劳动的結合。”但所謂“因材施教”,則仅仅是个方法性的問題,是貫徹全面發展方針的必要手段。培养全面發展的新人,必須根据被教育者不同的素質、旨趣、原有基础等等不同条件而因材施歉,因势利导,發展他們的所长,弥补他們的所短,这种方法,在过去曾为培养士大夫、培养統治者的旧教育服过务;如今經过發展提煉,又为培养全面發展的社会主义成員服务。社会主义教育,离开因材施教的方法,是不可能设想的。 相似文献
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根据中学政治課的教学目的、任务和教学大綱的要求,政治課教学必須貫彻理論联系实际的原則,在教学內容的安排上,必須把政治理論教育和时事政策教育結合起来。下面就談談我們向学生进行时事政策教育的一些具体做法。一、經常进行和突出中心相結合国內外形势是在不断发展变化的,所以时事政策教育是一种經常性的工作,但在各个不同的阶 相似文献
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党中央提出的教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合的方針,已經在实际工作中发揮了巨大的威力,开出了鮮艳的花朵,使我国教育工作的面目日新月异、欣欣向荣。最近历史教学工作者展开了学习党中央教育方針的运动。从討論中看来,大家对教育必須与生产劳动相結合似乎都没有什么疑义,然而对于历史教学如何与生产劳动相結合却有不同看法,归納起来主要有兩种不同的意見:①認为历史科学与生产劳动沒有直接的关系,所以历史教学与生产劳动的結合只能是間接的,而不能是直接的,因而,历史科学只能通过人作“媒介”才能和生产劳动发生关系。②認为历史教学必須与生产劳动相結合,这种結合是没有条件的,是彻底的,也可以說是“直接”的結合。我們主張后者而反对前者,其理由是: (一)党关于教育与生产劳动相結合的方針,是社会 相似文献
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偉大的革命导師和领袖列寧、斯大林教導我們,要像保護眼珠一樣地保護黨的統一,因為這是党的力量及其不可戰勝的基礎,是革命事業取得勝利的基本保证。苏聯及各國共产黨的歷史經驗明確地告訴我們,如果黨的队伍在思想上和组织上不統一,黨就不能實现工人階級的领导作用,就不能把勞動者團結在自己的周圍去奪取政權和建設社會主義與共產主义社會。 馬克思主義政黨所要求的團結,並不是一種隨便的團結,而是建立在馬克思列寧主義基礎上,建立在正確的政治原則和组织原則基礎上的統一和團結。它必須採取以鬥爭來克服黨內的原則分歧的方法才能實現,这乃是马克思列寧 相似文献
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《人民教育》1956,(9)
正当我国人民欢欣鼓舞庆祝社会主义改造偉大胜利的时候,根据上級对学生寒假活动指示的精神和我校的具体情况,学校行政和团总支共同負责组織了506人的农村工作队(学生共計495人,工作人員11人)。在农村工作队总部領导下,組織成25个小队和一个57人組成的文艺大队。各小队分在沈陽西郊平罗堡分区的25个行政村;文艺大队在各村作巡迴演出。从1月25日到2月16日共計活动了22天。这期間我們做了不少工作,同学们受到一次深刻、具体的社会主义教育。現在我們来介紹一下: 一活动的准备和領导组织同学們到农村去的准备工作是从期中就开始的。在紀念“一二一’、“一二九”运动的全校大会上,校長号召全体学生繼承中国学生运动的光荣傳統,做一个革命的知識分子,除了必須应具有高度爱国主义精神外,还必須和工农群众相結合,正式要求学生寒假到农村去向劳动人民学習,在农業合作化运动中貢 相似文献
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党历年来就指示:学校領导对学校工作应全面負責,但又必須以领导教学为中心。因此,一个校长不仅要有全心全意为人民服务的思想,在工作中正确貫彻党的方針政策,做好政治工作,組織工作,而且要深入教学实际,学会领导教学的本領。至于学习些什么和怎样学习,这就必須从学校領导工作的角度和自身的条件来考虑。我的体会是,既要統观全局,又要抓住重点;既要系統提高,又要解决当前实际需要。学习内容既要广一些,較全面地了解有关教育、教学方面的知識,又要在“广” 相似文献
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我們在学校工作的实踐中深深地体会到,要全面深入貫彻执行党的教育方針,办好社会主义的革命的学校,必須有正确的政治观点。毛主席教导我們:“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。”一切工作都必須坚持政治挂帅。我們的社会主义教育是改造旧社会和建設新社会的强有力的工具之一,它必須为无产阶級政治服务, 相似文献
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历史教学的基本任务之一,是培养辯証唯物主义的世界观。它要求我們必須以馬克思列宁主义的立場、观点与方法来闡明社会历史的矛盾发展規律。“事物矛盾的法則,即对立就一的法則,是自然和社会的根本法则……。”在阶級社会中,阶級斗爭就是社会发展的动力。这一馬克思列宁主义的基本論旨,是大家很熟悉的。但具体(?)用时,問題可不少,茲就其中较为重要的几个问置,试论如下: 一、社会历史发展的动力是矛盾的“統一”吗? 有人認为矛盾的斗爭即阶級斗爭不是阶級社会历史发展的动力,甚至还会起一定的破坏作用,沒有矛盾斗爭的和平统一,才是社会历史发展的动力。他們把一些封建主朝初期的“太平盛世”如西汉“文景之治”,唐初的“貞观之治”等的生产的恢复与发展,說成是沒有矛盾斗爭的和平統一的結果。把一些王朝末期生产停滯脫成是矛盾斗爭的結果,甚至把有些农民起义东汉末的黃巾大起义,唐末的黃巢大起义說成是对社会起了破坏与分裂的作用。 相似文献
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經过整风和社会主义建设总路线的学习,我們才逐漸从“为教育而教育”的泥坑中清醒过来,教育必須改变“三脫离”的状态,而为“三結合”——和政治結合,和生产结合,和实际結合。其实,这些问题,在抗日战争或解放战争时期,老解放区的教育,是早已解决了的,比如教育和政治結合問題,在当时不仅仅是个一般的联系,而是結合得很紧,教育就是为政治服务,就是为战争服务,一切服从于战爭的胜利,服从于政治的要求。在当时,学校里政治的确是挂了帅的;所謂“为教育而教育”的思想,在当时可以說毫无市場。对于老区教育,我的接触面不广,所以知道不多,現在着重就抗日时期晋察冀边区冀中区教育上的一些情况,說明我上述的看法。 相似文献
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《生物学教学》1959,(6)
一教育必須为无产阶級的政治服务,教育必須跟生产劳动相結合,是我們党的一貫的主張,是我們坚定不移的方針。但自建国以来,由于教育工作者对党的教育方針認識不足,理解不够,而且有些人还因袭着过去资产阶級老一套的教育思想和办学方式,以致在貫彻和执行过程中,走了不少弯路,发生了偏差,而表現在教学工作方面是严重地存在着脱离政治、脱离生产劳动、脫离实际的倾向。一年多前,党和政府看到学校教育中的重大缺点和問題,已远远不能适应工农业生产大跃进的需要。因此,又特別强調地提出了教育方針,并作出了关于教育工作的指示,要求各級学校大力开展勤工儉学,深入进行教学改革和教育革命。从事实証明:党的教育方針已在我国普遍地取得了偉大的胜利,使学校各方面部起了史无前例的深刻 相似文献
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历史是一門具有强烈思想性的科学。它必須为自己的經济基础服务。要做到这一点,必須紧密地結合当前的政治斗爭和生产实际。在大跃进的新形势下,为了更好地发揮历史这門学科的应有的作用,对原有的教材及时进行适当的修改是完全必要的。在学校党支部和行政的領导下,我們对初一中国古代中世紀史教材的修改,做了一些工作。現将工作中的一些体会写在下面,以期拋磚引玉,我們热誠的希望得到史学界前輩、专家們的敎誨和同志們的指正。 相似文献
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一九五八年中央和国务院发出“关于教育工作的指示”以后,我省的教育事业有了很大的发展,在质量上,也有显著的改变和提高。目前,我們正在总結經驗,巩固成果,試行教学改革,进一步提高教学质量。陆定一同志說:“办好我們的教育,是一个长期探索过程,需要經驗的积累。”这是正确的,我們必須深入进行調查研究,細緻地总結三年以来以至十年以来的 相似文献
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