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手持剑桥大学、牛津大学、英国帝国理工大学等6所世界顶级名校的录取通知书,西交利物浦大学2011届毕业生杨凡遭遇了"幸福的烦恼"。杨凡并非特例,已经毕业的两届西交利物浦大学学生"普遍优秀":首届毕业生96%继续在世界著名学府攻读硕士或博士学位,近15%就读全球排名前十位的大学。第二届毕业生90%收到世界知名大学研究生录取通知书,近 相似文献
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超级神童苏菲娅·约瑟夫,13岁凭着她的数学天赋被著名学府牛津大学录取,轰动了整个英国,然而3年之后,她竟然离校出走了。当有人找到她时,她拒绝回到父母身边,并指控父母给她太大的压力,使她身体和精神受到了虐待,最后连牛津大学的学业都没完成。 相似文献
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她是一位成都女孩。在流泪又流汗的奋斗中,她从丑小鸭变成了白天鹅,成了幸运之神的宠儿。她13岁时成了中国最年轻的国际象棋大师。她读中学时当上校园名刊的主编。她撰写的环保论文引起联合国环保署的高度重视。她17岁时被世界著名大学破格录取,并被盛情邀请加入国际学者组织。据悉,2003年共有3600余名中国内地学生向哥伦比亚大学递交了本科入学申请,她是惟一被录取的幸运儿…… 相似文献
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在素质教育高度重视的今天,有这样一位成都女孩,13岁时成为中国最年轻的国际象棋大师、读中学时当上校园名刊的主编、撰写的环保论文引起联合国环保署的高度重视,17岁考托福没考上却被世界著名大学竞相录取,并被盛情邀请加入国际学者组织…… 相似文献
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《留学生》2006,(11)
收到12所世界著名大学的录取通知书,放弃了响当当的牛津大学,北京外国语大学德语系2006届毕业生李亦雯的选择,着实让她的同学吃惊。今年上半年,李亦雯陆续接到牛津大学、伦敦经济政治学院、巴斯大学、德国洪堡大学、柏林自由大学、卡瑟尔大学、维也纳大学、华盛顿大学等12所世界名校的录取通知书。李亦雯被她所申请的世界各国学校全部录取。这些大学有6所提供了奖学金。李亦雯告诉记者,自己没什么成功的公式和葵花宝典,也算不上好学生,在巨大的教育园里,她只是一棵疯长的野生植物。毕竟,每个人都有其与众不同之处,世上不止一种成功的模式。但发现这一点,她却用了大学的整整4年时间。再不愿意做"好学生"李亦雯说,从小到大她都被认为是"豌豆尖尖":成绩好,人缘好,当班干,习惯了当第一。到了大一,她平均每天学习12个小时,比高三更累。练习德语到了嘴巴肿得张不开、嗓子疼得发 相似文献
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高二时,她考托福一举拿了643分;高中毕业时,被美国8所著名大学同时录取;16岁创办了国内首家学生个人环保网站;获得过全国第二届“母亲河奖”。她就是被美国大学的面试考官评价为“令人吃惊”的深圳学生容忆。 相似文献
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Y档案边璐女,上海市新中中学05届高三毕业生,喜欢写作、旅行、听音乐、看电影。在校期间,她曾担任过班长、学生会宣传委员、校电视台创意总监等职务。此外, 她读初二时就成为《当代学生》的学生记者,到如今整整五年。期间,她参与了《当代学生》组织的各种采访、写作活动,十分活跃。现为美国格林奈尔大学一年级学生。 相似文献
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孙凤同志是四平市教育局党委副书记、纪委书记,他的女儿孙海萍自幼聪慧,小学六年时,曾获全国奥林匹克数学竞赛满分,1993年以全省第二名的成绩考入长春外国语学校。1999年高考时,以633分的高分摘取了吉林省高考文科状元的桂冠,被北京大学法学院录取,当年在英雄城曾轰动一时。大二时,海萍又光荣地加入了中国共产党。大四时,她通过大学英语四、六级考试,获得免试读北京大学法学院硕士研究生资格,成为北京大学的高材生。某杂志在介绍北大优秀女学生时,第一个就是孙海萍。2003年,孙海萍已从北大毕业,走上了工作岗位。孙海萍取得今日的成功,绝非偶… 相似文献
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作为一所精英大学,牛津大学一直致力于保障弱势群体的高等教育入学机会,形成了一套弱势群体入学机会保障政策体系,包含制度保障、学业保障、宣传保障、录取保障和经济保障.牛津大学弱势群体入学机会保障政策取得了较为明显的成效,可为我国相关政策的改革与完善提供借鉴:构建"输血与造血"相结合的弱势群体入学机会保障政策体系,重视政策的宣传与联动,切实关注弱势群体学生的发展机会等. 相似文献
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孙金荣 《全国优秀作文选(高中)》1999,(Z1)
听说分文理科班时,施蕾选择读理科,我着实感到意外。施蕾是我的学生,初中三年,我教她语文在班上,她是班长、团支部书记;在学校,她是学生会主席;在市里,她是知名度颇高的"小作家"。1995年5月,年仅14岁的她经过严格的考核,以优异成绩被湖北省重点高中提前录取。施蕾是我指导的基石文学社的第3任社长。她很自信,她要求大伙儿学写作文不耽误其他功课,学习要学出好成绩,作文要写出大名堂。凭着这 相似文献
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贺梦婷曾是湖南省电视选秀的"美丽中学生",拥有很多"粉丝",她的书法作品曾赠送给中央领导。目前她已被美国圣约翰文理学院录取,并获得每年4万美元的奖学金。 相似文献
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正前不久,学校组织的汇课比赛中,一位教师的识字课让我深有感触。这位教师讲授的是一年级上册的《日月明》一课。上课伊始,教师让学生自由拼读课文,把屏幕中出示的汉字在课文中圈出来,同桌读一读。接着,引导学生通过指名读、比赛读、接力读等多种形式反复认读,纠正读音。在此基础上,让学生说说这些字是怎么组成的。学生顺利说出如"日加月组成明"等汉字加法。之后的巩固环节,教师设计了两个游戏:先是摘苹果游戏,出示 相似文献