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一、大学生素质教育内涵 素质教育是在学校教育的环境条件下,通过各种有效途径,充分发挥学生的天赋条件,提高原有的素质水平,同时,通过社会实践的锻炼,培养和提高学生的基本素质。大学生素质教育的内涵主要包括三个方面：知识的传授、能力的培养和素质的提高。但高校在实际教育的过程中,往往只注重对大学生的专业理论基础知识的教育,而忽视了对大学生的整体素质和综合能力的培养,学校、教师乃至学生关注的仍然是知识的传授和考试成绩的分数。因此,出现了高分低能,只懂理论,不懂实践的现象。大学生的素质教育要以全面提高大学生… 相似文献
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元认知策略的认识和大学生英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
臧永辉 《黑龙江教育学院学报》2009,28(12):116-117
大学英语教师在日常英语教学中,在传授语言知识同时,更应该注重培养学生的元认知策略知识,培养学生的英语自主学习能力,调动学生主动学习英语的积极性,从而切实提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
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周麦成 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):3-5
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
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当今浮躁的社会环境对教育好大学生增加了一定的难度。教师在注重对大学生知识和能力培养的同时,不能忽视传授和培养人文精神的重要性和必要性。外国文学课程集中了人类心灵的精华。因此,在外国文学教学中树立大学生的人本思想,加强道德素养,培养审美的能力是传授和培养大学生人文精神的有效途径。 相似文献
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高等教育深化改革,根本的问题是提高教育质量,培养合格的专门人才。在如阿培养合格人才上,强化大学生的能力培养是当前教育改革的重要方面。本文旨在大学生能力问题的探讨,以商同仁。一我国现在所处的是一个改革、开放、竞争的时代,大学培养的人才要适应社会的变化和发展,必须更新传统教育观念,从单纯的传授知识转变为重视培养能力,强化能力,造就基础知识扎实,适应能力很强的新型人才。中国是一个文明古国,学校教育偏重知识的传授有着历史的渊源。在传统上,“两 相似文献
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王霜 《宿州教育学院学报》2014,(3):176-177
现代教育明确告诉我们比传授知识更重要的是传授学习方法培养学生学习能力,而比培养学生学习能力更重要的是对学生的情感意识教育.高中阶段是学生建立人生观和世界观的关键时期,在教学过程中一定要在思想行为上重视情感教育. 相似文献
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现代教育观点认为课堂教育的主要任务有3个：思想教育、双基教育、培养能力发展智力。这就要求教师在课堂教学中,在传授知识使学生掌握双基内容的同时必须充分重视学生能力的培养。作为化学老师,就是不仅要在课堂上传授与化学有关的理论与实践知识,更要重视在课堂教学过程的各教学环节中有机地渗透学生实验能力的培养,提高学生的实验思维及实验能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
大学是接受高等教育,培养高阶层具有突出能力人才的场所。随着当今知识经济的发展,大学已经从单纯知识的传授地向更多重角色转变,肩负了更多的责任。同时,随着当前大学生就业压力增大,大学生毕业之后的就业问题成为当前各界关注的重点问题。因此,在大学期间引导大学生做好职业生涯规划同时做好大学生能力培养则成为大学教育的又一关键。 相似文献
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王拴弟 《煤炭高教研究(太原)》1998,(2):39-40,36
改革开放以来,我国高等教育在思考——讨论——实践的过程中,迈出了可喜的步伐。人们在研究教育规律,重审教育观念的过程中,渐渐认识到对大学生的教育不仅仅是“知识传授”、“思想教育”,而提出了“知识、能力、素质三者的统一”。本文就“能力”方面谈谈对大学生自学能力培养的看法。 相似文献
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学生的基本任务是学习,一是学习知识,二是学习获取知识的能力。对于中、小学生来说,由于他们年龄较小和缺乏必要的基础知识,因此教师的主要职责是向他们传授基础知识,同时,培养他们的科学兴趣和分析问题解决问题的初步能力。大学生则不同,他们毕业后,立即进入社会工作,从事科学技术的创造和革新。因此,大学教育除了传授更高深的基础理论知识外,更重要的是要培养学生自己获取知识的能力,让他们进入社会后,根据工作的需要,去获取各种知识。如果我们没有给学生这个能力,他们即使在校期向头脑里装满了知识,在崎岖的科学道路上,也很难迈开前进的步伐。 相似文献
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跨文化交际与高校英语教学密不可分.高校英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是要培养大学生跨文化交际的能力.本文从培养跨文化交际能力的必要性和高校外语跨文化教学中存在的问题,揭示了高校英语教学与跨文化交际的关系,并在教学实践中指出如何培养大学生跨文化的交际能力的合理建议与方法. 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化.在历史教学中,培养学生学科能力,应注意做到三点:一是要从初中抓起,渗透于中学历史教学的各个阶段.二是注重基础知识教学,处理好知识传授和能力的关系.三是能力的培养贯穿于教学过程的各个环节. 相似文献
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针对大学生逻辑思维能力培养问题，分析了大学生的思维现状与特点，阐述了利用程序设计潜移默化地促进学生逻辑思维能力提高的观点。将逻辑思维能力培养的理念贯穿到ACCESS程序设计课程的各个阶段，最终实现教育教学由传授知识到培养能力的转变。 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题。教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化。在历史教学中,培养学生的学科能力,应注意做到三点:一是从 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化. 相似文献
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我国高教界近年来围绕开发大学生智能问题,开展了正确处理传授知识与发展能力关系的讨论。这在理论认识上和教学实践上都是有益的。传授知识是培养能力的前提,而能力的培养又可促进知识的传授。我们重视能力培养,并不否定知识传授的重要作用。相反, 相似文献
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冯小峰 《山西教育(综合版)》2001,(16)
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育 ,它要求在注重基础知识教学的同时 ,高度重视创新意识、创新精神和创造能力的培养。一、确立以培养创新精神为核心的教学目标培养创新精神是以基本知识、基本能力、基本观念为基础的。强调创新不是不要知识 ,而是要正确处理好知识与能力、观念与创新的关系 ,在给学生传授知识的同时 ,要重视培养学生的能力和创新精神 ,即不仅要向学生传授知识 ,更要使他们掌握“点金术”;不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。在知识爆炸性膨胀的今天 ,教师所传授的知识与知识总量相比越来越小… 相似文献