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武术是中华民族的国之瑰宝,但在现如今中学体育教学中,由于体育教师对武术教材不熟悉,并且没有很好地掌握学生的心理和生理状况,加上学生学习兴趣不容易长久维持,导致大部分教师不愿教也不敢教武术,这对教师和学生而言可谓是一大损失。当前,我国基础教育正在经历着一场以课程改革为标志的深刻变革,其力度之大,范围之广,堪称翻天覆地,脱胎换骨。本文就中学武术教师该如何以全新的面貌和心态参与到这场轰轰烈烈的“课改”浪潮中来,提出了自己的几点看法,既要本着“以人为本,健康第一”的指导思想去改造以往陈旧的教学方法,又要开创新的武术教育理念和教学行为。 相似文献
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与中小学阶段以兴趣为导向的武术教学不同,高校武术教学侧重于对学生武术知识、武术技能、武术道德的综合培养,旨在培养热爱中华武术、精于武术文化传承与创新的高素质人才。虽然高校和教师能够结合学生的学习兴趣,以及武术项目教学的内容,设计和优化相应的教学方法,帮助学生了解和掌握相应的武术知识、技能和道德内容,但在跟踪观察中发现,目前的武术教学在方法上缺乏相应的创新性,导致教师的“教”和学生的“学”均表现出效果欠佳的情况。基于此,文章结合体育项目教学的相关理论,以及武术教学的实际情况,重点对高校武术教学中存在的方法不足进行了梳理总结,最后结合这些不足针对性地提出武术教学方法创新的方向和策略,为教师革新武术教学方法、提高武术教学效果提供了相关内容参考。 相似文献
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于卓诠 《上海体育学院学报》1985,(1)
近两年,我区中小学校在体育教学中,为了上好大纲的武术教材,首先抓了武术操比赛。1982年以前,我们调查了全区120多所中小学落实武术教材的情况,有10%左右的学校安排了武术教时和教材;40%左右的作为机动内容,近50%的学校“搁浅”不教。原因之一是许多教师不会武术。当时,我们也采取了一些措施,如搞以武术为基本内容的教学研究课,组织大家看武术教学方面的电影,但收效甚微。如何改变这一状况呢? 首先,统一思想,提高认识。通过1982年全国武术工作会议的传达,明白了中小学体育教学大纲编选的武术,不仅可使学生学到锻炼身体的方法,有防身、健身 相似文献
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“丹劲道”不是一拳一脚的微末之技，以丹养生，以劲卫生，以道长生，并志在“道”的大冶洪炉中把自己锻造成一个“真人”。 相似文献
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回归原点的反思：中小学武术教育务实推进研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献资料、实地调研、参与观察等研究方法,基于文化、社会、教育、历史等学科理论对现阶段中小学武术教育的不足进行了原点性反
思。研究认为,国家政策的小心翼翼与富有弹性致使其对中小学武术教育的支持呈现出心有余而力不足的态势;操作层面上,围绕教学实践的“教
什么？谁来教？怎么教？”的问题长时间缺乏实质上的提升：武术文化教育的可有可无与不接地气、技术教学的不合时宜与适得其反;师资的短缺与
应有水平的难以维持;传统教法的抛弃与现代教法的祛魅等是影响中小学武术教育务实推进的关键因素。基于此,提出了针对性较强的改进策略：
外部的加大中小学武术教育政策支持力度;内部的重视科学传授武术理论、构建“一校一拳打练并进”的技术教学内容与“强化套路突出技击”
教学模式、明确师资身份的特殊性和荣誉感、教法的“返魅”是务实推进中小学武术教育的顶层设计,以期为后续改革提供启蒙式的智力支持。 相似文献
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为了有效促进学生武术核心素养的培育,针对我国武术教学中存在套路内容“繁难”、教法单一、重“形”轻“击”、重知识灌输,轻自主性培养、重教师的“教”,轻学生的“学”“学生不喜欢武术课”等一系列问题,提出了有效促进武术认知、武术运动能力、武术人格培育的原则,基于此原则,对“化难为易”策略、“化浅为深”策略、“化无趣为有趣”策略、“化技术为实践”策略、“知新温故”等策略进行了具体探索性设计,并对上述策略的具体实施方法进行了阐述,为中小学武术教学改革提供现实指导。 相似文献
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在体育教学中，“教”与“学”的关系十分复杂，了解和正确处理这些关系对提高教学效果极其重要。我们认为，“教”与“学”作为体育教学过程中的两种主要活动，其逻辑关系主要有四种。 一、教等于学 “教等于学”是“教”与“学”之间的第一种逻辑关系。这种关系意指教师教多少、学生也学多少。也就是人们常说的“名师出高徒”的关系。 二、学大于教 在教学过程中，还可能出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成“教”与“学”的第二种逻辑关系。这种关系意指学生所学超过教师所教的范畴。一般而言，只要… 相似文献
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本文说的武术动作语言,不是指拳谱或拳谱化的拳架动作的文字表达,而是指武术动作内涵本身所具备的那种无声的语言。就好比芭蕾舞等舞蹈是通过形体动作的舞蹈语言来表达某种意境、某种思想一样,它没有通过喉咙发出语言,但形体动作的一招一式就是语言。武术动作的语言同理,我们练的一拳一脚或一招一式,虽然没有声音,但有语言存在。一拳一脚就是语言,一招一式就是语言,每一个动作就是语言。 相似文献
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对于武术来说,所谓的以有法为"无法"是针对武术修为者所达到的一种武功境界而言的。武术中的"有法"是指武术套路中的一拳一脚和一招一式,是指有形的东西;而"无法"则是指在对敌搏击中本能、下意识反应出的无形无象、变化万端、像水 相似文献
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郭守庆 《沈阳体育学院学报》1994,(2)
教学法是完成教学任务的途径、手段和方式,直接影响着教学任务的完成。在武术教学中要根据教学任务、教材特点、学生实际、作业条件等来确定教法的运用。 1 要加强思想品德教育 毛泽东同志说:“欲图体育之有效,非促其自觉不可”。同样,欲图武术之有效,也非促其自觉不可。欲图学生自觉,首先教师要自觉,要以身作则,要提高对武术的认识,提高理 相似文献
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一、“流行音乐”引入武术复习课中的可行性 1.符合学生身心的需要。在日常生活中，笔者发现绝大多数学生喜欢音乐——特别是“流行音乐”，平常也时常听同事说起某某学生真不懂事（上课时间、睡觉时间……听“流行音乐”被某老师抓到），要是笔者的武术复习课能够引入“流行音乐”使之为我所用，学生也有个堂而皇之的听“流行音乐”的时间和空间，那该多好啊！再者高中学生有较好的音乐基础，即使不熟悉的歌曲也有能力在短期内迅速听懂歌词和节奏并跟上节奏。 2.符合教师教学的需要。武术复习课中，传统的教学方法一般是由教… 相似文献
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武术教学的现状及其弊端 当前,我们武术教学是以固定的武术套路为基本教学内容,限于教学时数和学生的基础,只选择一至二套武术套路教给学生的。教师通过慢速示范和简略讲解,使学生弄清和掌握动作的方向、路线,如此由起势开始按套路动作的顺序一直教到收势,学生只能是机械的模仿和识记。这种以固 相似文献
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徐黎焱 《中华武术(研究)》2023,(3):107-109
从“体教结合”转向“体教融合”,对学校武术发展现有的价值定位和把握学校武术发展未来走向提出了新的要求。本文采用文献资料、归纳分析等研究方法,深度探究目前学校武术发展的模式和路径轨迹,为新时代体教融合背景下推动学校武术协调发展、赋予其新的时代价值和内涵,以展现学校武术发展和建设的旺盛生命力。 相似文献
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在武术教学过程中 ,笔者主要运用一抓、二熟、三诱导 ,收到了良好效果。１ 一抓 ,即组织教学要抓住学生的“心”。新颖的教学内容、多样的教学方法 ,可为教学效果的提高奠定良好的基础。但还不够 ,还必须在组织教学中抓住学生的“心” ,就是说要把学生的注意力吸引住。学生对武术往往了解的不多 ,也没多少基础 ,因此 ,教师要充分抓住武术教材新颖性这一特点 ,通过讲述武术的技击特点、方法 ,介绍国内外武术发展的情况 ,开拓他们的视野。活跃其思维 ,诱发和满足他们跃跃欲试的求知欲望。课堂上教师的正确示范和富有感染力地讲解 ,使学生耳目… 相似文献
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最近参加了一次教研活动，有一个年轻的教师上完课后说了这样一句话：“这个班级的学生积极性不高，根本不配合。”课的内容是武术教学，学生的确参与的积极性不是很高，完成的教学效果也不是很好。但这是学生不配合还是教师不会调动？这使我想起来几周前教初一学生校园集体舞的情景。 相似文献
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南京市中等专业学校开展武术教学的现状与质量如何,一直是中专学校体育教学关注的重点。中等专业学校阶段理应加强培养学生武术运动方面的综合素质,这是中专学校武术教师教好武术的重要职责。本文以科学发展观的思路与要求,对南京市部分中等专业学校武术教学现状进行了全面、系统的调查与分析。 相似文献