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工程材料及成形技术基础系列课程是在学生工程创新能力的培养过程中起着其他课程无可替代的作用。然而,现有"工程材料及成形技术基础"课程体系存在着教学思想和目标对工程创新能力培养强调不足、课堂理论教学比重过大、实验和实践教学仍未能改变依附于理论教学的从属地位、缺乏课堂互动交流以及学生学习的积极性差等问题。针对以上问题,以学生为主体,以强化创新能力的培养为目标,以教材建设为基础,以实践教学改革为重点,以教学方法与考试方法的改革为手段对课程教学开展了实践改革,经过几年的建设,构建了集课堂理论教学、实验教学、课程设计、课外创新小组和创新基金项目培养的课程教学体系,提高了学生的工程创新能力和教学质量。 相似文献
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构建以培养创新型科技人才的实践教学体系 总被引：1，自引：0，他引：1
《实验室研究与探索》2015,(11):206-209
培养大学生的创新精神、创新意识和创新能力是当前高校教学改革的重点,也是深化落实科学发展观,建设创新型国家的客观需求。对于工程应用型的专业来说,实践教学不仅能培养学生的实践能力,更能直接培养学生的创新意识和创新能力,全面体现学生的工程应用能力和科技创新精神。上海电力学院应用化学专业水处理方向教学体系改革中的重大举措即为构建以培养创新型水处理工程科技人才为核心的实践教学体系,通过该实践教学体系的建设,大大提高学生的工程实践能力和科技创新能力。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(3):73-77
以学生工程创新能力培养为中心,提出"基于赛车产品开发过程"的人才培养理念,构建基于赛车产品开发过程的阶梯式工程能力培养体系;以特色实践平台建设为抓手,建立与年级对应、递进式的创新能力训练系统;以培养解决复杂工程问题能力为目标,建立自主学习、自治管理机制,构建了良好的汽车类创新人才培养生态系统,实现"实践育人"工程教育回归和生态系统模式的实验示范与推广。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(11)
大学创新基地是培养大学生实践创新能力的重要场所,是实践教学改革的"试验田"。大学生创新基地培养体系的构建不但可成为创新基地可持续发展的基石,也可为课内实践教学体系的完善提供有益的参考。课题组将全开放作为创新基地培养体系建设的指导思想,秉持以人为本的育人理念,以华中科技大学电工电子科技创新中心(即大学生创新基地)为研究平台,以工程实训为基础,以学科竞赛、创新项目等为载体,构建起了以基础培训→项目培训→自主创新为结构的全开放的创新性实践教学体系。多年的培养实践表明,创新中心的实践教学体系具有一定的科学性,并日益展现出其开放性、服务性、示范性等优点。 相似文献
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构建"能力本位"工程实践教学体系的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
根据"能力本位"工程实践教学体系的特点和应用型本科院校人才培养模式的要求,针对浙江科技学院工程实践教学现状.从构建以能力培养为核心的机械工程实验和实践教学体系、改革实验和实践教学内容、创新实践教学方法以及现代化实践教学手段等方面,来探讨如何通过实验和实践教学的改革以培养学生的工程实践能力、创新能力和社会适应能力. 相似文献
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将工程训练中心建成大学生创新实践的乐园 总被引：4，自引：1，他引：3
华北电力大学工程训练中心(下称中心)是国家级实验教学示范中心建设单位,秉承学校"重实践、强能力"的传统,经过多年的建设,逐步发展成为一个既具备工业技术基础实践条件,又体现电力工业现场实际技术水平的现代化、综合性工程训练实践平台.中心以创新人才培养为己任,特别重视学生创新思维、创新能力的培养,在工程训练的基础上,大量增加创新项目,从体系构筑、硬件建设、制度保障等方面不断完善,使其不仅成为学生进行工程实践训练的重要基地,更成为学生创新实践的乐园. 相似文献
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根据实验教学与实践教育省级示范中心建设的最新要求,大力发展校内"中心"加校外"基地"的联合培养模式,积极探索工程训练中心新思路和新方向。以加强实践教学的研究性、创新性和实效性为目标,将现代装备制造工程训练中心建设成具有涵盖完整现代工业体系内容的工程训练实验教学基地。 相似文献
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测绘工程专业技能培养的实践与思考 总被引：1，自引：2，他引：1
介绍测绘工程专业技能的内涵,并对如何培养测绘工程专业技能所采取的一系列措施作了阐述。实践表明,这些措施对提高教学质量、培养高级测绘人才起到了重要作用。 相似文献
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工程管理专业应用型人才创新能力培养的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
结合苏北地区建筑工程管理实际,进行工程管理专业人才创新能力培养的研究。从改革工程管理专业教学计划,构建科学合理的工程管理实验、实践教学体系,到培养学生的创新意识与能力等,逐步形成“常规教学与强化训练相结合、课内教学与课外科技活动相结合”的创新人才培养体系。 相似文献
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随着测绘科学的飞速发展,测绘人才培养模式必须紧跟时代脚步。我校按照实施全面素质教育、重视学生创新能力、实践能力和创业精神培养的宗旨出发,要求测绘工程专业的教学工作必须适应现场的生产实践。从实践内容体系结构、实习考核指标体系、实验室及实习基地建设等方面进行了大胆的改革与探索,建立与完善一整套测绘工程专业实践教学体系,取得了一些经验与做法。 相似文献
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随着物联网技术的快速发展,窄带物联网NB-IoT拥有广阔的应用前景。目前国内高校的NB-IoT实验室建设相对滞后,为适应“新工科”建设需求,培养新兴物联网技术方面具有创新实践能力、工程应用能力的人才,在建设NB-IoT实验室过程中融入OBE教育理念,构建了多层次、递进式实践教学体系,设计了培养以“问题为导向”的基本技能、以“任务为驱动”的综合实践和以“课题为背景”的工程实践与创新能力的3级课程教学体系。从NB-IoT 3层网络结构模型进行实验室建设,结合实验课程体系模块化设计与实践,建设完整的NB-IoT实验室与课程体系,取得很好的应用成效。 相似文献
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为了提升新工科人才创新创业能力,以南京邮电大学新工科专业物联网工程专业为例,针对创新创业人才培养方面存在的实践环节设置不合理、培养方式单一、创新创业平台不足以及专业人才培养质量标准缺乏等问题,探讨构建1个培养目标、2项教育理念、3个创新创业支撑平台、4个实践教学层面、5种不同培养方式的“12345”物联网工程专业培养新模式。同时,对于该新模式下新工科人才培养质量,构建以“创新创业能力培养”为核心的物联网工程专业人才培养质量标准。该模式经过近3年的实践,学生的创新创业能力有了显著提高：学生以第一作者发表学术论文年均6篇,申请专利年均4件,分别较往年提高23.7%和34.6%;学生科研创新创业项目和成果获奖、学科和技能竞赛获奖数共计年均43项,其中国家级奖项15项,省级奖项16项,分别较往年提高15.6%和27.8%。研究表明,“12345”物联网工程专业培养新模式有力推动了学生创新创业能力提升。 相似文献
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绿色教育是一种全新的现代教育理念。当前,职业教育特别是高职院校秉承绿色教育理念,以绿色教育引领职业教育教学的改革,显得尤为必要和紧迫。 相似文献