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朴春花 《开封教育学院学报》2015,(4):107-108
翻转课堂是始于西方的新教学模式,它把传统的课堂翻转过来,让学生在家中或课外观看视频完成知识学习,课堂上通过教师引导和学生讨论进行知识内化。目前,在日语教学中使用翻转课堂教学模式还处于探索阶段。基于翻转课堂在教学中的积极作用,提出日语教学中应用翻转课堂必须注意制作高质量的视频课件,提高学生自主学习能力等,为开辟日语教学新路径提供参考。 相似文献
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郁宇东 《中国教育技术装备》2012,(2):79-80
恰如其分地运用视频辅助物理教学,可以激发学生学习兴趣,营造教学情境,优化课堂教学,提高教学效率和质量,从而点亮物理课堂教学。传统的以教师讲授为主的教学形式已呈现很多局限性,随着社会的发展,越来越多的教师上课时都开始运用课件提高教学效率。但由文字和图片组成的课件已经满足不了现在教学的需要,通过巧妙地增加一些视频可以点亮物理课堂。一些课堂上不好演示的实验,可以通过播放视频来呈现;物理教学中有很多场景的不足,可能无法让学生想象,但视频的使用可以弥补这一缺点,而且视频比动画更有真实感。下面列举一些视频在物理课堂各环节中的运用。 相似文献
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翻转课堂在中国已经引起了教育研究者以及教育工作者的广泛关注。然而,目前在实践层面,我国中小学实施翻转课堂还存在一些问题,包括:视频制作问题、学生学习问题、考试评价问题、支撑平台问题以及师生负担问题等。围绕着这些问题,我们对美国翻转课堂的先行者乔纳森·伯格曼进行了在线Skype访谈。在访谈中,伯格曼与我们分享了他对这些实践问题的真知灼见:(1)在视频制作方面,制作主体应该是授课教师,呈现形式可以是两个教师合作讲解,对教师要开展相应培训,视频也需要精心设计;(2)在学生学习方面,教师需要激发学生的积极性和主动性,这需要一个过程,探究性学习是不错的策略,但不是唯一的策略;(3)在考试评价方面,翻转课堂依然可以在中国特殊的评价文化中发挥作用,新的评价方式也可能会出现,但需要时间;(4)在支撑平台方面,新的针对中国用户的翻转课堂平台正在开发之中,不久将会投入使用;(5)在师生负担方面,教师是翻转课堂的主要驱动力,学校需要做很多工作来支持教师,学生并不会因为学校大规模地开展翻转课堂而增加学习的负担。 相似文献
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兰艳民 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):152-152
提高学生的审美能力,让学生能用审美的眼光来观察这个缤纷的世界,一直是美术教师在教学中努力的方向。而多媒体课件的出现,无疑成为美术教师的得力助手,作为一种崭新的教学形式,已经逐渐成为课堂教学中必不可少的辅助手段。课堂上恰当、正确地运用多媒体课件,可以有声有色地辅助教师完成教学任务,获得最佳的教学效果。然而,要使多媒体课件能在课堂上充分发挥作用,首先必须能制作出精美实用的多媒体课件。经过实践探索,笔者认为制作多媒体课件时需要注意以下几个方面: 相似文献
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樊宥希 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0070-0070
科技在发展,时代在进步,教育者对于教学的改革 也在不断创新,翻转课堂教学法就是在这样的背景下诞生的。翻转课堂是另一种意义上的自学模式:教师在课下根据即将教 学的内容做出相应的课件或者是视频,让学生课前进行自主学 习,然后在课上以讨论并解决学习中遇到的问题为主。翻转课 堂在高中数学中的运用能够有效提高学生学习的自主性与积 极性,让其拥有更好的学习状态,以冲刺高考。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
从梳理近年来对英语翻转课堂教学的研究入手,指出目前翻转课堂研究的一些不足:如支撑翻转课堂研究的例证单一、主观性强等。结合对翻转课堂的研究与实践,在前人研究的基础上,谈谈如何有效设计初中英语翻转课堂学习任务单,并提供相应范本,以期能够为一线教师提供学习任务单的制作思路与框架,助力翻转课堂的进一步发展。 相似文献
9.
陆文 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0046-0046
翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的颠 覆,由教师创建教学视频,学生在家中学习,将家庭作业转移到 课堂上的教学模式。在英语语法教学中,运用翻转课堂理念,将英语语法教学内容放在课外,由学生自主学习,课堂上教师 根据教学计划和教学内容进行组织和指导,让学生更加灵活、 自主地参与英语学习,提高学习效率。 相似文献
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所谓“翻转课堂”,就是将教学的知识,用录像的形式,让学生在正式的授课前,可以根据自己的情况先进行学习,然后在课堂上学生反映在自学过程中遇到的问题,再通过老师的讲解,解决这些不会的问题。采用这种方式,可以大大减少老师的工作负担,因为运用信息技术可以让学生对知识的掌握内容,远超老师在课堂上的讲授,而且还可以让学生养成自主学习的习惯。本文通过对高中生物课堂教学中翻转课堂的运用及存在的问题进行了探讨,并针对这些问题,给出了更好的实施对策,以期对提高高中生物教师教学质量有所帮助。 相似文献
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透视“翻转课堂” 总被引：5，自引：0，他引：5
翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习;是所有的学生都积极学习的课堂;更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。翻转课堂不是什么?翻转课堂不是在线视频的代名词,除了教学视频外,还应有面对面的互动时间;不是用视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序地学习;不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕;更不是学生孤立地学习。 相似文献
12.
朱体勇 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
在高中教育阶段,数学教师为了适应教育的改革,必须对传统的课堂教学模式进行创新。而在信息技术飞速发展以及被广泛应用在教育领域的背景下,高中数学教师可以合理运用信息技术,开展翻转课堂数学模式教学,引导学生通过教学视频,对数学知识内容进行学习。因此,数学教师要在教学开始前,对教学视频进行录制,既要通过视频引导学生对知识内容进行复习,也要让学生能够掌握数学课堂的重点和难点知识内容,提高学生的学习效率和教师的教学质量。 相似文献
13.
石晓林 《中国科教创新导刊》2013,(23):145-146
随着社会科学技术的不断进步,多媒体技术在课堂中的应用也越来越广泛。多媒体技术是一项多功能的电子技术,它不仅能将文本通过多样化的形式展现出来,更能将图像、动画、视频溶于一体。大学物理多媒体教学的合理运用已经变成教师的得力助手,不仅帮助教师丰富了教学内容,让许多传统课堂学生感受不到的物理现象在多媒体中展示出来,最重要的是让教学效果更加显著,提高学生学习物理的积极性。本文对大学物理多媒体教学的必要性入手,深入探讨了物理多媒体课件制作以及授课方式等内容。 相似文献
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众所周知,“翻转课堂”主要是对师生间教学流程的一次重构.在翻转教学模式下,学生先通过教师制作的教学视频自学,然后再到课堂上做练习,并在教师的指导下解决自学过程中的难点、易错点,以及让学生灵活运用所学知识解决学习和生活中的实际问题.它主要分为两个阶段:一是学生先进行视频前置型学习,并独立完成学案内容(教师检查学生的学案,获取反馈信息);二是在课堂上进行合作探究学习,教师顺学而导,当堂检测,并反馈矫正. 相似文献
15.
《宁波教育学院学报》2016,(5)
高职项目化教学是以学生为主体,基于项目情境和任务驱动的理论—实践一体化的教学模式。项目化教学存在着教师课前准备工作量大、工艺流程难以用真实情境模拟、学习过程实时监控难度大、课堂时间无法满足教学要求等困难。翻转课堂通过微视频、动画、CAI课件等现代信息技术手段再现项目情境和工艺流程,利用网络教学平台实现教学资源共享、师生实时沟通交流,使学生能够结合自身特点开展自主学习。将翻转课堂的特点融入到项目化教学模式中,能够有效解决传统项目化教学的难题,有效提升学生专业实践能力及综合素质。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(4):77-80
视频融合了图像、声音、文字、动画等多种媒体资源,直观形象,是翻转课堂课前自主学习的主要资源。视频设计制作时要遵循"学生为中心"的理念,通过情境设置、内容选择、策略运用、精心制作,促进有意义学习的发生。翻转课堂要获得预期的教学效果,在一定数量和质量视频的基础上,还需要教师、学生、学校等多方配合。 相似文献
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文章首先分析了翻转课堂的特点,然后提出了初中物理教学中翻转课堂的有效运用策略,包括教师课前明确物理教学目标,制作视频;创设物理教学情境,培养学生探索精神;开展小组合作学习,激发学生的探究意识;建立科学的评价机制,促进学生发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
有些老师认为要实施"翻转课堂",没有网络、微课等资源的支撑是无法开展的,事实上也确实有很多人认为"翻转课堂"等同于"视频资源先行"。但是经过一些尝试,发现在班上没有普及网络设备(民工子女占百分之九十)、没有和课程内容相关的足够的视频资源的情况下,也可以进行"翻转课堂"的尝试。只要运用了"翻转课堂"先学后教的理念,认真设计课前学习任务单引导自学,教师完全可以"没有金刚钻,照揽瓷器活",实践"翻转课堂",切实提高课堂效率。 相似文献