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赵一玲 《中学历史教学参考》1996,(3)
浅谈历史新教材中“小字”的使用赵一玲历史新教材的一个最大特点，就是富有弹性。它采用大小字结合编排的方式，其中大字言简意赅，是教师必讲、学生必学的内容；小字则丰富活泼、在教学中不作要求，由教师自行掌握。这使教学要求层次更加鲜明了。然而教材的这种灵活性也... 相似文献
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初中历史教材（人教版）一般每课课本由导入框、大字部分、楷体小字部分等十个部分组成,大字叙述课本的主题内容,简明扼要,重点突出,要求学生掌握。小字部分是教材内容的具体化、浅化,其功能是增加情趣,补充内容,扩大阅读面,培养学生良好的品格,但不作为考核要求。 相似文献
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如何处理历史新教材中大小字内容的关系兰州四十五中学符雪芳历史新教材有大小字之分，大字部分是教材的正文、重点、难点所在，是学生必须掌握的内容。但是，大字部分的叙述，往往比较简洁、概括，同时也显得平淡、单薄。小字部分是大字部分的补充、延伸、拓宽，既能加深... 相似文献
4.
初中历史教材中安排了丰富的“小字内容”,每课小字内容大致是大字内容的一倍,甚至还要多。笔者认为,充分利用教科书中的这些小字内容．会起到培养学生兴趣、激活学生思维的作用。一、“小宇内容”的四种类型1．背景知识型：即小字内容进一步详细说明了大字内容发生的历史背景（或原因）,与大字内容密切相关, 相似文献
5.
仲济霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
历史课本中,每一课的正文都是由大字和小字两种不同字体叙述的内容组成的.大字部分的内容,是学生要学习并该掌握的主要内容.小字部分的内容,属于阅读部分,是对大字的补充和扩展.在历史教学中,不应忽视小字部分的作用. 相似文献
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从上世纪九十年代以来,高中历史新版教材出现了小字部分,其份量要占到整个教材内容的三分之一左右。就其重要性而言,历史教材中的小字部分要比大字正文部分的内容相对要次一些,否则就没有以小字形式存在的必要。然而,既然把一些历史内容以小字形式排上课本就有其存在的价值。小字部分“是正文的说明、补充、扩展或分析,也就是说,有的是正文的浅化,有的包含高水平的要求。”小字部分与大字部分的关系可以说是枝叶与主干的关系,血肉与骨络的关系。正文大字部分是骨干,是精华,是必须掌握的内容,小字部分则是更具体更生动的补充。无论是大字正文… 相似文献
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华东师范大学新编历史实验教材初中一年级版以崭新的面目在高密市试用了近一学期 ,获得良好效果。新教材像春风拂面 ,带露花开 ,让人感到通体舒服 ,耳目一新。我们感受最深的是 ,编者敞开胸怀拥抱全体学生 ,切实把学生看作学习的主体 ,让其大胆参与教学过程 ,参与探究和实践。立足根基 ,着眼学生的发展和未来 ,把学习、探究和发展的空间留给学生。1.把丰富的空间留给学生。新教材精练简明 ,深入浅出 ,主次分明。将必须让学生掌握的内容用醒目的大字排印 ,次要的或情景性材料用楷体小字排印 ,对比分明。大字部分也决不面面俱到 ,而是时时留下… 相似文献
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9.
沈星海 《中学历史教学研究》2001,(3):41-41,30
众所周知，教学大纲和教材是教学的主要依据。教师能否通晓并驾驭教材，则是提高教学质量的一个关键。实践证明。教学过程中在教师的指导下，学生充分自由、积极主动地参与历史知识的发现过程。理解历史概念、归纳历史结论，实现对历史教材的“再创造”，对于搞好中学历史教学。提高学生的素质具有十分重大的意义。本文从四个方面谈谈对历史教材“再创造”的几点体会，不妥之处敬请斧正。 相似文献
10.
凌家瑜 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(1):40-43
高中历史新教材，以大字为主体，构建了知识结构的框架，阐述了重大史实的背景、影响和意义。本论述了引言、小字、献资料在高中历史教学中的功用。引言旨在说明历史的阶段性，揭示历史的特征，阐释重大史事的因果，蕴含历史发展的规律和趋势。小字具有从属性、翔实性、开拓性和弹性等，教学中既要紧密围绕教学重点，充分使用，又要做到主次分明。献资料体例颇具创意，在教学中应发挥其突出重要史实，印证历史、解释历史、培养历史思维、深化认识以及强化思想教育等诸方面的功能。 相似文献
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初中历史学科知识涵盖面广,时间跨度大。因此教材编排上文字凝练,学生理解掌握历史知识较难。笔者从教三十年,在实际教学中依据教材编排特点,注重培养学生阅读教材中的字词句,以提高学生理解问题,解决问题的能力。 相似文献
12.
游志达 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
初中历史学科知识涵盖面广,时间跨度大。因此教材编排上文字凝练,学生理解掌握历史知识较难。笔者从教三十年,在实际教学中依据教材编排特点,注重培养学生阅读教材中的字词句,以提高学生理解问题,解决问题的能力。 相似文献
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“活”是教学艺术，艺术需要进行富有个性的创造。要使历史教学真正活起来，并且达到“活中求实”的目的，我的体会是：面向实际，灵活设计，灵活施教。 一、处理教材要活 教材是历史教学的核心。教师如果能灵活地驾驭教材和设计教材，必能使学生活起来。灵活处理教材，首先是力争与教材融为一体，即“读懂、读熟、消化”，将其思路记在心中，从整体上把握教材，这是对教材处理的基础。 其次是根据教学重点、难点、教学目标和学生实际情况加工教材。教学的重点、难点和教学目标是既定的，而学生的实际却是活动的。面对某个教材，要先揣摩学… 相似文献
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“严肃有余，活泼不足”这是多年来人们对历史旧教材的评价。“生动活泼，引人入胜”则是历史新教材留给人们的印象。的确，新旧教材相比，无论在体例、内容、形式等方面均发生了巨大变化。如在课文内容上，打破了以往以大字一统全文的局面，取而代之的是大、小字相间的编排方式，使新教材更具有趣味性、生动性。既然是新教材，适应于它的必然是新的教学方法、新的教学要求。本文拟就如何处理新教材“小字”部分教学谈自己的一些感受。新教材的每课内容均采用大小字相间的编写方式，在教学过程中如何恰如其分地开展对“小字”的教学，发挥它… 相似文献
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历史知识包括历史事实、历史发展过程、历史结论、历史的基本线索等几个方面,这几个方面在引言中或多或少都能反映出来,引言既然是为理解教材、掌握教材服务的,在复习时,我们就应该以引言为纲,充分发挥引言的潜在功能,对历史知识的这几个方面引导学生进行系统地、全面地理解。 相似文献
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一是教材中的小字，特别是对大字起到补充、解释、说明作用的小字非常重要（中国近现代史的小字内容尤甚），备考时要高度重视。教材小字中有“标志、第一、最”等关键词引导的表述更是要特别关注。 相似文献
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目录是历史教材的灵魂,目录教学是历史教学的关键。历史教材的目录有着提纲挈领的作用,好的目录能尽可能展现出历史教材的体系,有助于教师和学生尽快地掌握教材大体内容,也可以帮助学生较好地学习教材内容。其实很多时候我们的考试说明就是从目录入手设置题目的,因此我们要增强目录意识,形成先从宏观上把握教材,再逐步深入吃透教材,最终记住并理解几本书之间的内在逻辑关系。 相似文献
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从上世纪九十年代以来,高中历史新版教材出现了小字部分,其份量要占到整个教材内容的三分之一左右.就其重要性而言,历史教材中的小字部分要比大字正文部分的内容相对要次一些,否则就没有以小字形式存在的必要.然而,既然把一些历史内容以小字形式排上课本就有其存在的价值. 相似文献