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《中国职业技术教育》2007,(8):49-49
石岐职业中学创办于1972年，原名“石岐四中”，1982年开办职业教育。1985年改为中山市石岐职业中学。学校先后荣获中山市“文明单位”、“先进党支部”、“先进工会”、“先进团委”、“红旗团委”、“红十字会示范学校”、“四优达标学校”、“师德建设先进单位”、“军民共建先进单位”，广东省“走进社会大课堂”社会实践先进单位等荣誉。 相似文献
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《新乡教育学院学报》2002,(3)
由潍坊市育才学校提出的“三说”研究课题,历经十年的潜心研究,已结出了丰硕成果。初步构建了“三说”理论,完成了操作模式的构建,进而大大促进了课堂教学改革和学校内部管理体制的改革。这项研究活动,使一所名不见经传的社区联办学校,一跃而成为山东省规范化学校。取得了山东省教书育人先进单位等近百项荣誉称号,教育教学质量稳居城区前列,受到了社会的广泛赞誉。 相似文献
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《中国职业技术教育》2006,(18):65-65
太重集团公司技工学校暨山西省机械技工学校，是一所具有55年历史的国家重点技校。55年来学校为企业和社会培养了1．6万名技术工人。学校连续多年被省、市评为“教书育人先进单位”、“文明单位标兵”、“山西省技工教育先进单位”。2003年被国家劳动和社会保障部门授予“国家高技能人才培训基地”，2004年被授予“数控技术应用领域技能型紧缺人才培养培训基地”。 相似文献
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<正> 在实施九年义务教育的工作实践中,我们寒亭六中深刻体会到,全面贯彻党的教育方针,坚定不移地确立德育在学校工作中的首要地位,高扬时代主旋律,培养和造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业接班人,是学校工作的重中之重。近年来,由于我们抓德育不放松,从而使学校工作登上了新台阶。先后被授予潍坊市“文明单位”、“德育工作先进单位”、“中学生最佳团校”、“基层先进党支部”、“普法先进单位”、“花园式学校”、“规范化学校”、“教改窗口学校”等称号。教学质量也有了显著提高,在全国数、理、化竞赛中,获潍坊市优胜单位;“三防”知识竞赛中,获全市第二名;1994年,被授予“省三防教育先进单位”。同时,还向高一级学校输送了大批优秀人才,受到了市、区领导、业务主管部门和学生家长的好评。 相似文献
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在唐代诗圣故居——成都杜甫草堂风景文化区内的浣花溪畔，有一所建筑别致、学风浓厚的职业学校。九五期间，这所学校从一所普通职业学校跃升为国家级重点职业学校，近三年招生人数连创历史新高，在校生人数已达２５００人，毕业生供不应求，社会声誉有口皆碑。近年来，学校先后获得了“全国体育卫生先进单位”、“四川省德育先进单位”、市级省级“校风示范校”、“成都市文明单位”、“四好领导班子”等光荣称号。她就是成都市旅游职业学校。是什么原因使成都市旅游职业学校能实现跨越式、超常规发展？各级领导的关心、行业部门的支持等方… 相似文献
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广西梧州市第二中学是一所被称为“第三世界”的学校。近年来二中办学成绩异军突起，令人刮目相看。以高考为例，从１９９８年至今，本科上线率连续５年上台阶；２００１年考生录取率９１．１３％，为历史最高水平；２００２年高考第五年被评为“梧州市高考成绩优秀单位”。二中也取得了一系列的荣誉：自治区“贯彻体育卫生工作两个《条例》优秀学校”；市级“双文明”建设先进单位、“高考成绩优秀学校”、“中小学活动课实验研究先进单位”、“无毒学校”、“首批绿色学校”、“三防”教育先进单位……事实证明，梧州二中走“内涵发展”之… 相似文献
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《中国职业技术教育》2003,(33):54-54
厦门市工业学校是省(部)级重点中等专业学校,2002年荣获“全国职业教育先进单位”称号。十几年来,学校在不断改革与发展中形成了鲜明的办学特色。 一、深化教学改革,增添办学活力 1.实行校企联合,培养适销对路人才 学校利用社会资源,积极开展联合办学,实行校企联姻,产学合作,建立学校参与社会、社会参与学校的“双向参与”的办学机制。 相似文献
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他带领学校相继获得了国家级重点职中、省文明单位、省校风示范学校、省改革创新先进单位、省优秀基层团组织、社会满意学校、市职业教育先进单位等200多项荣誉,并连续17年被达县教育局评为“目标管理先进单位”; 相似文献
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薛忠虎 《山西教育(综合版)》2011,(6):34-34
吕梁市教育局对市直教育系统各单位“三项整治”开展情况进行督查。各学校“三项整治”活动已初见成效。在市委、市教育局相继召开动员会后,各学校一把手主抓,认真领会会议精神,严格按照市委“认真务实、立说立行、团结奋斗”的要求,成立了“三项整治”活动领导组,结合本单位实际,出台了实施方案。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2023,(27):81-82
<正>北京市京源学校莲石湖分校位于北京市石景山区美丽的莲石湖畔,创建于2014年,是一所九年一贯制学校。依托北京市京源学校总校的“优良基因”,学校构建了6～15岁连续培养的“k-9教育体系”,从“认识自我”、“认识自然”和“认识社会”三个维度出发,探索解决“人与自我”、“人与自然”和“人与社会”三个关系问题,构建“自我管理课程”、“在地自然课程”和“在地文化课程”课程体系。 相似文献