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情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法；情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 相似文献
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我校开展了"关于童话故事类课文有效教学基本式的研究"的课题研究,本着课改的精神,重视自主探究,培养创新意识,注重人文关怀,倡导合作对话,凸显"双主"地位。经过实践,基本形成了如下童话故事类课文基本的教学模式。一、创设情境,走进童话凭借情境可以深化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。教学中,运用多种形式创设情境,如教师语言描绘情境、图片展现情 相似文献
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在英语教学中运用"情境式",使抽象的语言形式变成了"生活化"场面,创设了尽可能多的英语对话机会,让学生更多地接触和感受英语听、说、读、写的训练。在英语情境教学中,教师创设了真实的语言环境和模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,让学生身临其境,仿佛置身于英语世界,在轻松、愉快的环境中学习,学以致用。 相似文献
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在小学英语教学中,＂对话＂是一种语言综合素养的培养。语言素养的培养应该注重语言的学习过程以及语言的实践性,把语言的培养务实到对话中,让对话在情境创设中发挥最大作用。笔者认为,培养学生的交际能力,需要考虑交际对话和交际场景。一、设计生活型对话情境知识本身是来源于生活之中的。在创设情境时,教师应该考虑到语言来自生活,所以语言的实践也必须回归于生活。在创设生活场景时, 相似文献
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设计理念
本次教学活动通过创设一定情境,以读代讲,以读促讲,引导学生运用课文中的语言进行表达．让学生在丰富的语言运用情境中提高语言质量。 相似文献
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一、情境呈现有了真实感在小学英语课本中,A部分的对话内容或者课文的呈现形式大多比较呆板,需要教师费力地讲解具体的使用环境学生才能理解。教学内容的特点和学生学习英语的心理特征,决定了小学英语课堂教学必须情境化。而利用多媒体技术创设的对话情境,则可立即让教学情境"立体"起来,使师生之间、生生之间产生互动,相互交流信息,达到在新情境中创造性地运用语言的目的。这些效 相似文献
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杨冰玉 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):33-35
对话教学是英语教学的核心内容。重点是"说",即培养学生运用单元核心句型和表达方式进行口头表达的能力。为了让学生更好地说,说得更好,相关情境的创设非常重要。在对话课课堂教学中,教师一般的做法是从学生的实际生活导入,再进入课文的虚拟情境学习核心句型和表达方式,最后从文本的 相似文献
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李琴 《新课程导学(上)》2014,(1)
正小学英语情境教学法,指的教师根据英语学科特点,结合小学生的认知水平和心理特征,遵循语言学科的学习规律,挖掘教材中蕴含的情境教学因素,创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的话题和交流情境,从而让学生生动地感受"英语"的温度,获得英语听、说、读、写能力的发展。那小学英语教师如何开展"情境教学"呢?一、创设英语情境,激发学习欲望有效的情境能激发学生学习的兴趣,促进学生更好地 相似文献
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一、情境在语言教学中的作用
1．贴近生活的真实对话情境。如在学习“新同学间相互介绍”时,利用七年级新生相互问尚不熟悉这一真实的生活情境,让他们进行“What’s your name？who are you？How old are you？”等句式的大胆训练。通过这样的真实语境,使学生充分理解并运用了对话内容,而且大大增强了学生的表现欲望,提高了学生学习英语的兴趣。 相似文献
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口语交际教学的主要方式就是创设情境。教师根据学生的心理、年龄特点和交际内容创设情境,能激发学生的交际欲望,形成和谐、民主的氛围,使学生自觉参与到整个交际过程中去。创设情境,可通过以下几种方法。一、生动的语言描述在口语交际教学中,如果老师的口头表达生动形象,风趣幽默,语言所描述的生活场景不断地映入学生的大脑,就会激活学生的思维,使学生产生强烈的表达欲望。 相似文献
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新课程理念提倡师生平等对话,关系融洽和谐。对此,教师应创设多样化的情境,引导学生走进文本,获得有效的阅读体验,提升语文素养,从而实现高效的课堂教学。一、激发情感创设情境创设生动、具体的语言情境,能拉近学生与文本的距离,激发学生阅读和表达的欲望,为理解文本中的情感作准备。例如《第一次抱母亲》第二小节主要写了母亲为了整个家,操劳一生,无怨无悔。 相似文献
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程芳 《语数外学习(高中版)》2013,(2):1-2
在新课程改革浪潮的推动下,情境创设是一种行之有效的教学形式,而单纯的语言点讲解和操练枯燥、乏味,因此教师在语言点教授时,可利用身边的资源创设直观的情境,用多媒体创设有趣的情境,用上下文语境创设连贯的情境,用游戏或实物创设体验的情境,用任务活动创设有效的情境,并遵循趣味性,真实性,灵活性和启发性的原则,定能激发学生兴趣,提高学生积极性,同时提高语言点教学的效率。 相似文献
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学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分的读,获得独特的体验,引导想象、说话,加深对文章的理解,感受课文语言文字的魅力。同时力求达到积累语言,运用语言的目的。 相似文献
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张金学 《中国校外教育(理论)》2010,(11):57-57
运用情境创设法教学,可以通过六种途径创设美好和谐的语文课堂情境——以幻灯投影创设情境,以生活显示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以语言描述情境,以扮演角色体会情境。通过情境教学,将体现学生的主体性,让课堂充满趣味,充满创造力,让课堂在情在景中扩大,幻化成课文中的各种意境。 相似文献
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本文结合课例探讨在高中英语语法教学中运用情境教学法的途径：在导入环节运用视频创设情境激发学生学习兴趣、在呈现语法知识环节结合学生生活实际创设情境降低学习难度、在操练环节运用图文并茂的方式创设情境帮助学生梳理知识点、在应用环节通过创编对话创设情境让学生在真实情境中学以致用,旨在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。 相似文献
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在小学英语教学中创设情境是一种有效的教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要从小学生的语言认知规律上考虑如何进行情境创设,让学生在一种外语的学习氛围中,提高语言的内化效果,准确掌握知识,形成运用英语的技能。在多年的英语教学工作中,我选择了以下几方面的教学情境创设做一阐述,和大家共同切磋探讨。 相似文献