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1.
丁莉 《雅安教育学院学报》1998,(2):57-57
“九义”初中英语教材要教会学生的不仅是一点英语知识,更重要的是要让学生获得初步运用英语的交际能力。因此课堂教学步骤采用了“五步教学法”——复习、介绍、操练、练习和巩固,而操练和练习是课堂教学的重头戏．也是教师最难把握的两个环节。交际教学观点认为：操练是课堂上进行的人工机械训练,是一种假交际, 相似文献
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英语教学全过程的几个环节,最关键的,起决定作用的是课堂教学,它好比大厦的主体建筑。而其它如批改作业、课下辅导、检测等则是配套工程。搞好课堂教学的关键是激发起学生的学习兴趣,使他们感到学英语并不难,并且学起来津津有味,在教师的指导下满腔热情地、主动地、自发地进行语言操练。要想提高学生学英语的兴趣,消除他们的畏难情绪,轻松愉快地全身心地投入语言实践活动中去,笔者的一管之见以为可先从以下几个方面去努力:一、创设情景,引导学生积极参与语言练习课堂上,教师要做到少讲精讲,想方设法创设一些情景,组织学生进行语言练习。比如在讲过去进行时时,可事先安排一个学生在上课后敲门,教师可根据敲门这个情景提出问题进行操练:What were you do-ing when he(she)knocked at the door?让学生用学过的动词回答,要求尽量不重复.于是,I was reading.I was 相似文献
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任务型情景教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学,是以任务为基础的互动交际课堂教学模式。学生在课堂上认真完成教师指定的任务,高效地学习和运用所学知识。本文以民航面试英语教学为例,阐述任务型情景教学法内涵,通过民航面试英语教学设计步骤以及实施步骤,论证任务型情景教学法既能培养学生语言交际能力,又能使民航专业学生提高职业技能。 相似文献
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司新瑞 《中国科教创新导刊》2012,(8):29-29
授导型教学,要求教师综合运用讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法进行授课。＂三段五步＂教学模式,以＂导入自学—比展纠评—总结验收＂为课堂的三个阶段,以＂导—学—问—比—结＂为五个基本步骤,教法运用综合性强。＂三段五步＂教学法要解决的问题包括：只教不学,只学不教,过分依靠课外预习环节而把教学课堂变成了学生＂展示的课堂＂等。 相似文献
6.
伯娜 《延边教育学院学报》2014,(1):56-58
外语教学主要是在真实的情景中恰当地使用语言,而不是机械地讲解语言规则和操练句型。教师组织一个活动,其中学生要大量参与进来,而教师只是偶尔参加进去。教师在课堂上设立的交际情景中,教师是引导者,学生是交际者。在运用交际教学法过程中,教师不仅要注重语言的结构方面还应该注重它的功能方面。口语交流要适合当时交谈的场景以及符合双方的风俗习惯。 相似文献
7.
王彦昌 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):144-144
在大学英语口语教学实践中,借鉴先进教育理念如任务型教学法、自主学习、体验学习和合作学习等,结合形成性评价及传统教学模式,探索出＂五步式＂大学英语口语教学新模式—情景体验、讨论操练、课堂演练、创新实践、评价体现,并加以验证,证明这一模式能有效提高大学生的英语口语水平。 相似文献
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一、华式结构功能法简介
华式结构功能法是当今在国内有较大影响的适合中国国情的外语教学法之一.华式结构功能法是由张正东教授命名.该教学法经过了十多年的实践与研究,其主要参与者按时间顺序主要有张志公、唐钧、刘道义、魏国栋、汪震球、龚亚夫、郝建平以及人教社外语室的同志.
华式结构功能法的教学模式主要体现为五步教学法:复习(revision)、介绍(presentation)、操练(drill)、练习(practice)和巩固(consolidation),也可以看成是呈现(presentation)、实践(practice)和产出(produce)三步教学模式(3P模式).五步教学法着重规范教学程序,指导教师的操作,把传统的教师的主导作用变为指导作用,把教学的重心放在了学生身上.在复习环节,教师是强化记忆者,即以旧引新.在介绍环节,教师是示范表演者,即提出新材料.在操练环节,教师是组织者,即机械操练. 相似文献
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一、两种教学法介绍 1.传统教学法 在使用传统教学法教授英语的课堂中,教师是课堂的中心、是权威。教师用大部分时间进行语言点、练习及翻译的讲解。学生学习的主要方式是熟记和机械的操练。在这样的课堂中,教师是知识的传授者。教师可以花费一整节课时间,不厌其烦地讲解英语 相似文献
10.
宁丽娜 《山西广播电视大学学报》2023,(3):18-21
随着互联网的快速发展，当前的语言体系中出现了很多与传统语音、词汇以及语法规范体系大不相同的网络新型语言。但在对外汉语教学过程中，教师往往更注重中国高雅文化的传授，网络流行文化易于普及的特点却被忽视。教师需要在课堂中创设情景，遵循构词明确、实用性强、高频使用、难度适中、正能量的价值引领这五个原则甄选网络流行文化元素，以满足留学生了解时下中国多元文化的诉求。借助情景教学法从依托交际情景、注重情绪变化、以学生为主导这三个层面进行课堂教学情景的创设。高质量的情景创设将课堂外的内容延伸到课堂内，缩短了理论与现实的距离。不仅可以学以致用，而且还能增加学习的趣味性。有助于留学生在陌生的环境进行语境交流的演练，从而更好地融入周边环境。 相似文献
11.
《南宁职业技术学院学报》2020,(3):57-59
在信息化背景下,"翻转课堂+情景式"教学法在职业院校教学中的应用前景越来越广阔。以职业院校英语教学为例,"翻转课堂+情景式"教学法可从三个方面来提高教学质量:教师巧用视频设计微课程来激发学生的学习兴趣;学生自主探究、分小组协助共学、实战演练来提高学习质量;学生自评、小组互评、教师点评来优化教学效果,让学生在身临其境的氛围中,将所学所思铭记于心,切实提高英语的实际应用能力。 相似文献
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李娟 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):316-317
情景交际教学法,强调学生在课堂中的主体地位,教师是课堂的组织者和策划者,旨在为学生设置情景,充分调动学生的主动性、积极性和参与性,学以致用。本文主要就情景教学法的优势以及课堂情景创设的几种方式进行了阐述,同时对情景教学法所面临的挑战进行了分析。 相似文献
15.
牛娜 《中国教育研究与创新》2005,2(10):44-45
情意情景结构规则交际十字教学法是指学生怀着轻松愉快的情绪以及克服困难的意志，在语言情景中进行对话，操练结构，点破归纳语法规则和运用英语进行功能交际活动。 相似文献
16.
郭晓霞 《山西教育(综合版)》1999,(Z1)
课堂是教学的重要场所,如何在课堂中发挥最大效益,好的教学方法是非常重要的。螺旋式教学法是指在教学过程中学生对基本理论的理解掌握和独立解决问题的能力是呈一种螺旋式的上升形式。螺旋式教学法的实质在于把课堂作为讲授课程及进行思维操练的实验室,使课堂从传统的... 相似文献
17.
蔡婷婷 《集美大学学报(教育科学版》2014,(2):109-112
在全球信息一体化和符号资源表达多模态化的时代,商务英语教育应重视对学生多元识读能力的培养。通过深入理解多元识读能力的概念,并将多元识读教学法中的四个要素——情景操练、明确指导、批判性构架和转变式操练运用到多模态商务英语课堂中,可以创设出基于多元识读教学法的商务英语课程教学模式。该模式不仅能为学生营造一个更加真实化、立体化和多元化的商务环境,而且对学生多元识读能力的提高和学习积极性的提升起到了至关重要的作用。 相似文献
18.
近年来,我们开展了“小学英语情景演练五步教学法“实验,充分发挥教师“导“和学生“演“的作用,使教学充满情景性、趣味性,让学生在欢快的氛围中学习语言,收到良好的教学效果.…… 相似文献
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近年来,我们开展了"小学英语情景演练五步教学法"实验,充分发挥教师"导"和学生"演"的作用,使教学充满情景性、趣味性,让学生在欢快的氛围中学习语言,收到良好的教学效果. 相似文献
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口语教学是英语课堂最基本、最重要的形式，课堂上教师不仅要在具体的情景中教语法，更要组织学生在操练的基础上积极地开展语言交流活动，让学生在交际过程中运用所学的语法知识真正做到“在用中学，在学中用”。对于初一英语教师来说，如何在课堂上让学生进行口语训练，是一个很值得探讨的问题。下面谈谈我的体会和做法。 相似文献