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1984年我区小学教育开始走上整体改革之路。改革的八年也可以说是“生动教育”不断发展完善的八年。1988年,我区首次明确地提出了“坚持全面育人,减轻过重负担,创造生动局面,提高教育质量”24个字的整体改革目标,在全区70所小学全面实施了“生动教育”。经过近几年的实践探索,初步形成了这个整体改革的思路。按照“生动教育”模式,构建一个框架,制定了综合评估方案,即《南开区衡量小学教育质量的基本标准》,实行矩阵管理,全区逐步形成了“生动教育”的特色。“生动教育”是符合本区社会、教育的实际改革需要的,是21世纪的教育。其内涵是:办学要生动,校校有特色;教育要生动,教师有特点;学生学习要生动,学之有所长。一、建立德育生动化和内化效应机制“生动教育”作为一种教育观,具有较强的指导作用,同时又包含着丰富的具体内容。表现在德育上,要 相似文献
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“愉快教育”亦称“快乐教育”,这是目前我国小学由应试教育向素质教育转轨中,全面贯彻党的教育方针的一项改革实验。这项改革实验,将为我国小学教育全面提高人才素质开辟了一条新的领域与途径。一、实施“愉快教育”的理论依据实施“愉快教育”是马克思主义全面发展教育思想的具体体现。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展理论要求,人的全面发展应该使人在智力、体力方面得到和谐、充分的发展,使人的个性、人的道德和审美情趣得到广泛的、统一的发展。小学阶段是人的品德、智能、体 相似文献
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中小学整体改革的“整体”,其定义是专指以学校为育人单位的整体而言。“改革”是面对未来的创造行动,即革除学校教育现存的弊端,创造教育的现代化。中小学整体改革就是把学校作为一个相对的、动态发展整体,为实施素质教育,针对现存的教育弊端,对学校教育进行整体改革的系统设计和施工,使学生索质得到全面培养、提高,是面向未来的教育的创造。近十几年来,中小学整体改革在中小学教育改革中发展得最迅速,参与者最广泛,内容丰富多彩,思路和构建的模式多种多样,各有特色,效果明显。它 相似文献
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在北京市教育局提出的“学校教育整体优化”思想指导下,我县以学习市教科所指导的“小学生全面发展教育实验”的经验为基础,结合本县的具体实际,进行了“农村小学生全面发展教育实验”,对在农村条件下的小学整体改革,从理论和实践的结合上作了一些探索。 一 课题的提出 小学教育是基础教育。基础教育的主要任务是:促进学生德、智、体、美、劳全面发展,使每个学生受到的教育与他们的发展相适应,与社会的需要相适应。 相似文献
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渤海油田第一小学课题组 《天津市教科院学报》1996,(1)
我校从1986年就提出“减轻学生过重负担,加强体育,重视德育,向40分钟要质量”的整体改革。1988年又明确提出“全面达标有特色,全面发展有特长,面向全体有优生”的办学目标。1991年,为进一步深化整体改革,在低年级开始旨在素质教育的“乐学教育”的整体改革实验,探索提高教育质量,使学生生动、活泼、主动地学习与发展的问题。然而,如何使学生既能活泼愉悦地学习,又能积极、主动得以和谐发展呢?学校经反复地调研、论证,发现学生的生活是二者联系的纽带,进而提出“生活教育”的整体改革思路。新方案旨在保留原方案基本思路和内容的基础上,充实有关新的理论和实践内容,使改革实验更有民族性和时代性。 相似文献
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构建"理想+民族特色"的心理健康校本教育体系——以湖南省江华瑶族自治县第二中学为例 总被引：1，自引：1，他引：0
“理想＋民族特色”的心理健康校本教育体系是借鉴现代建构主义模式,以马克思的“人的全面发展学说”和人本主义为理论基础进行整体架构的。“理想”是时代赋予心理健康教育的新内涵,也是新时期青少年“理想缺失现象”严重的诉求;“民族特色”有助于提高少数民族地区心理健康教育的实效性,也是民族文化传承的重要途径。 相似文献
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宝山路小学是闸北区的一所中心小学。该校自1992年开始,以科研为先导,开展了“活动教育”整体改革。几年来,该校在“优化课堂教学”的思想指导下,积极进行活动教学课堂教学模式的研究,初步形成了“共创氛围→探求新知→理解运用→积极评价”的课堂教学程序,并建立起与此相关的目标体系、实施体系及评价体系。该校活动教育课堂教学模式程序的研究,给学校教育改革带来了活力,一个教师教得生动、教得轻松,学生学得主动、学得愉快的教风、学风正在形成。为了促进各校课堂教学模式理论和实践的研究,本期,特刊登了该校模式研究的一组文章,供大家学习、借鉴。 相似文献
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中小学整体改革是把学校作为一个相对的、动态发展的整体,为实施素质教育,针对现存的教育弊端,对学校教育进行整体性的系统设计和改革,使学生在智力、品德、体质诸方面得到全面和谐的发展。 近十几年来,中小学整体改革在中小学教育改革中发展得最迅速,参与者最广泛,改革的思路和构建的模式多种多样,各有特色,效果明显,成为教育理论工作者和实践工作者研究和探索的热点。 相似文献
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社会主义初级阶段人的全面发展与教育的使命 总被引：2，自引：0，他引：2
江泽民同志的“七一”重要讲话 ,对于在社会主义初级阶段条件下运用马克思主义人的全面发展学说不断推进人的全面发展的问题 ,做出重大的理论创新 ,显示出中国共产党对马克思主义人的全面发展学说的认识 ,在整体上提升到了一个新的高度。由此必须重新审视教育的使命 ,充分认识在社会主义初级阶段推进人的全面发展的现实意义 ,构建有利于全民族“人的全面发展”的教育体系。 相似文献
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当前我国小学整体改革理论研究的热点与重点,集中反映在小学整体改革实验的概念、方法论与原则、突破口、模式、评价等方面。尽管对这些问题仍然是见仁见智,我们认为还是可以从中“沉淀”一些比较公认的、有较强操作性的内容,用于指导实践。现就有关问题,分述如下:一、关于“整体改革”的概念理解“整体改革”至少应抓住6个“关键属性”或实质性要素:(1)理论依据:教育方针、政策和教育理论;(2)方法论:包括哲学方法(唯物辩证法)与系统科学(三论);(3)研究对象:以一所小学作为研究系统;(4)研究内容:学校教育机制运行过程中的各个方面(纵向)和学校教育 相似文献
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张芹 《成都教育学院学报》2012,26(12)
师范生语文教师专业技能“纵向整体-分段连接”的训练体系,是在“大语文教育”观和“整合连贯型”教师教育培养模式的背景下产生的,是对以往诸如“横向整体-学科渗透”训练体系的补充。其内涵是：注重语文教育教学作为一个整体却又具有小学、初中、高中的阶段特征,将师范生语文教师专业技能训练中的这三个阶段全面贯通、整体融合。培养既能承担小学语文教学,又能承担初中、高中语文教学的高素质语文教学师资。 相似文献
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《中国教育报》、《天津日报》等新闻媒体几年前就报道过天津市南开区探索和实施“生动教育”,减轻学生负担,提高教育质量的情况,最近,《生动教育理论与实践》一书又由天津教育出版社.这引起了我们深厚的兴趣.他们是怎么提出“生动教育”这一概念的?生动教育究竟是怎么回事?它与现在大力倡导和推动的素质教育是一种什么关系?生动教育真能减轻学生负担、全面提高教育质量和学生素质吗?抱着种种疑问,我们走访了南开区生动教育课题组的主要成员. 相似文献
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作为和平区四平东道小学的教育科研顾问,十年来,我参加了该校金色童年教育的研究和实践。本文谈谈这个课题的理论根据和我的认识。一、以马克思主义人的全面发展学说为依据,建立“金色童年”的理论框架金色童年教育的思路,是邓小平同志提出教育要“三个面向”,培养社会主义事业接班人的背景下逐步明确起来的。社会主义的小学培养目标究竟是 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2004,(22)
哈尔滨市中英小学始终坚持“全面发展、个性培养、素质提高、质量达标”十六字的办学宗旨和“弘扬个性,做智慧的国际人”的办学理念,是哈尔滨市整体改革试点校之一。该校探索特色办学模式,开展音、体、美特长班的活动,在创办“全面贯彻教育方针、全面提高教育质量”的“两全”先进校的同时,又于1994年开 相似文献
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天津市南开区公能课程体系研究课题组 《天津教育》2020,(1):57-58
党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在”。在此背景下,天津市南开区基于国家课程政策、学生成长中存在的问题以及南开区课程建设的经验和实际情况,注重区域公能课程体系构建与实施的研究。 相似文献