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"什么是周长"是北师大版小学数学第五册的内容,这是学生第一次接触周长这个概念.这节课的教学目标是让学生通过活动了解"一周"的概念以及什么样的图形有周长,最终丰富感知.这就需要教师帮助学生建立一个准确完整的概念体系.在这样一个有难度的起始概念课前,笔者经过调查了解,发现学生大多会有如下认知误区. 相似文献
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概念教学是小学数学教学中的重要内容之一.然而,在小学概念教学中,由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾,学生往往不易掌握概念的内涵.因此,概念教学成为一大难点.为了突破这一难关,笔者从小学生的年龄出发,将"童话"巧妙引入教学中,不但大大提高了学生的学习兴趣,而且容易接受"概念"这一概念,取得了良好的教学效果,下面结合自己的教学实践谈几点做法. 相似文献
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数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映.数学概念教学的基本任务是正确地揭示概念的内涵与外延,了解概念间的关系,形成概念体系.一、数学概念的结构任何概念所反映的对象都有它一定的范围与本质属性,这就是我们所说的概念的外延和内涵.在两个同类的概念中,它们的内涵与外延存在着反变关系.就是说,当概念的外延缩小时,它的内涵反而增多.例如平行四边形的外延缩小为菱形的外延,少了"一般的平行四边形"、"矩形"这两个量,菱形的内涵就比平行四边形的内涵多了"有一组邻 相似文献
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1 教学内容解析
"根式"是《普通高中课程标准实验教科书数学1(必修)》(人教A版)第二章"基本初等函数"第一节"指数函数"的第一课时.本节内容是在学生初中学习了平方根、立方根的有关概念、运算的基础上,进一步探究n次方根的概念、表示和性质.这是一节概念课,数学概念是学生数学思维的细胞,是理解数学本质的关键所在.概念课的教学又是中学数学中至关重要的课型,是其他课型的基础.而这节课又是指数函数的开端,教学设计的如何直接影响着指数函数的教学质量,所以这节课值得做深入研究. 相似文献
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本研究采用访谈法对南京市某幼儿园和某小学共90名4～8岁儿童的溶解概念进行研究.研究内容包括儿童对溶解现象的认识和儿童对"溶解"这一科学概念的认识.研究结果发现,儿童的科学概念是随着年龄的增长而发展的,不同思维发展阶段的儿童对溶解概念的理解呈现出不同的特点:儿童在解释溶解概念时经常混淆"溶化"与"融化"这两个概念;年龄越小的儿童越倾向于强调外力因素作用在溶解过程中的必要性. 相似文献
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许静 《佳木斯教育学院学报》2010,(6)
贺拉斯和圣·哲罗姆提倡文学作品的活译,然而针对宗教文本,哲罗姆又倾向于忠实的翻译.贺拉斯提出"特权语言"的概念,而施莱尔马赫反对这一观点,并针对该概念提出了"外国化的翻译"概念.本文通过对这三种翻译模式各自的特点进行历史性的研究,旨在阐述这三种模式对当前翻译领域所产生的重要影响. 相似文献
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石志群 《中国数学教育(高中版)》2013,(12):2-3,16
"集合概念"在教师理解中出现了较多的偏差.在分析集合概念的本质及高中数学中集合概念的内容定位的基础上,明确集合"教什么"和"怎么教"这两个根本问题,并给出了一种教学设计. 相似文献
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研究"前概念"在学习过程中的心理机制却是共同的.这不仅有利于对"前概念"的认识.而且也将有利于科学教学质量的提高. 相似文献
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化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.高中化学概念的抽象性极强,学生难于理解,因此,高中化学概念教学十分重要,本文试图从对概念的引入方式、概念的理解过程探究、概念的表达方式三个方面进行探究.化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.如果把化学知识结构比作一座大楼,那么化学概念就是构成这一座大楼的砖块.只有拥有"化学概念"这每一块砖,学生才有可能更好充分利用每一块砖去盖成"化学基础知识"这座大楼.然而高中化学概念的抽象性极强,描述概念的语句也枯燥无味,所以,概念的学习也就成了高中生学好化学知识过程中的一只"拦路虎".笔者认为,在高中化学课堂教学中要把抽象的化学概念进行形象化的演绎,这样才有利于学生对化学概念的理解,从而形成合理的化学知识结构,并在学习概念的过程中改变学习方式,发展思维能力.一、采用直观化的引入方式,丰富学生对概念的感性认 相似文献
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孙民 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(1)
"意识形态领导权"是意大利无产阶级革命家葛兰西提出的重要概念.本文具体分析了"意识形态领导权"概念的含叉、特征,指出这一概念的提出丰富和发展了马克思主义理论. 相似文献
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传统的概念教学模式一般都会遵循"引入——理解——运用"这样的概念形成路径进行教学.在教学实践中,我认为可以把概念教学转化为规律化的概念教学.下面以《倒数的认识》这节课为例谈谈.
一、例题引入,发现规律,引入概念.
教学中必须根据各种概念的产生背景,结合学生的具体情况,适当地选取不同的方式去引入概念.如《倒数的认识》这部分教学内容,笔者是这样处理的: 相似文献
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学科概念的理解是学科知识理解的基础,也是学科核心素养的测评的重要基石.通过分析学科概念的认知探测要求及特点,比较了一般测验方法在概念理解测评上的不足,进而介绍了"二段式"测验的优点,并以"结构决定性质"这一核心概念为例,进行了"二段式"测验的设计展示. 相似文献
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王和爱 《数理化学习(高中版)》2008,(11):45-48
同位素、同素异形体、同分异构体、同系物这四个概念简称"四同".这几个概念学生很容易混淆,这也是学生经常失分的地方.下面就对这四个概念加以讲解,希望能对同学们的学习有所帮助. 相似文献
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高二<思想政治>教材上册第一课和第二课分别讲了两个重要的哲学原则--"从实际出发"与"实事求是".这两个概念虽然有一定区别,但在本质上则是完全一致的.但笔者发现,大概是这两个哲学原则在教材中出现的先后顺序间隔太远的缘故,在对这两个概念的理解上,一些学生过分看重二者的区别,对二者的一致性则认识不清.甚至个别教师也不厌其烦地"制造"二者的区别,对二者的一致性则讲得甚少.这不利于学生正确理解和应用上述两个概念.在此,笔者试详细谈谈"从实际出发"与"实事求是"的一致性. 相似文献
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要素继替：“社会化小农”概念的延伸探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
黄振华 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2009,48(1)
"小农"语境下"社会化"概念的厘清,是理解和拓展"社会化小农"这一分析框架的必要前提.目前,学界对"社会化"概念的含义虽多有论及,却始终未予明确界定,以致在某种程度上挤压了"社会化小农"的学术空间.本文的贡献在于,从要素继替的角度对"小农"语境下的"社会化"概念进行了学理界定,并进一步探讨了"社会化"概念的两个基本属性. 相似文献
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把"程序性知识"与"元认知知识"归并为过程技能,并将过程技能与内容知识这两个维度严格区分,这是埃里克森和兰宁"以概念为本的课程与教学"、威金斯和麦克泰"追求理解的教学设计"的共同主张.在"知识的结构"模型基础上,埃里克森和兰宁建构了"过程的结构"模型,用以解说"知—理解—行"的三维模式及"大概念"的生成机制.过程技能的"大概念",在生成机制、知识来源及其作用、学习方式和教学方法等方面,与内容知识的"大概念",都有质的差别. 相似文献
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"陌生化"和"期待视野'是西方文论的重要概念,分别源自形式主义和接受美学.成功地使用这两个概念,分析中国古典诗词,能有效地解决一些问题. 相似文献