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教师口语课是适应社会发展需要在高等师范院校开设的一门实践性很强的公修课程，它主要包括普通话语音基础知识、一般口语交际技能、教师职业口语表达技能等内容，是培养未来中小学教师职业技能的重要基础课程。1994年根据教育部的要求，全国高校普遍开设了这门课程，在十年的教学实践中，教师口语课的教学取得了可喜的成绩，但同时还存在着不少问题有待于我们继续探讨． 相似文献
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试论“教师口语”的课程建设 总被引：4，自引：0，他引：4
马孝义 《课程.教材.教法》1994,(6)
试论“教师口语”的课程建设河南新乡师专马孝义最近国家教委下达了《关于颁发（师范院校教师口语课程标准）（试行）的通过》（教师［１９９３］３号），要求各级各类师范院校都要开设＂教师口语＂课，《师范院校教师口语课程标准》（以下简称《标准》）对这门课程的性质... 相似文献
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一、确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的发展,评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向：即向提高课的质量、学生的口语交际能力、教师的专业成长来评。这是新课改所要求的。《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》已明确指出：教学评价就是为了“促进教师不断提高”,“强调教师对自己教学行为的分析和反思”,“检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。 相似文献
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谈谈幼儿师范口语教学中的“练”袁涤非幼儿师范学校开设的“教师口语”课，是一门以“练”为主，培养学生的口语表达能力的课程。但目前在实际教学过程中，有些教师仍然把这门课当作知识型的课来讲授，重理论讲授，轻学生技能训练。所以常常出现这样一些现象：有的学生口... 相似文献
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李柱梁 《安徽科技学院学报》1996,(1)
“教师口语”是研究教师口语运用的一门应用语言学科，是师范生的教师职业技能课．论辩作为教师口语课的一个重要内容，它是培养学生口头表达能力、快速思维能力的一个有效途径．本文结合教学实践，具体论述了论辩的立足点与突破口、思维特征及语言特色，以求达到对教材的不足进行补充的目的． 相似文献
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高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。 相似文献
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教师口语是培养师范生教师职业口语能力的一门专业技能课,它通过理论讲授和口语训练提高学生的普通话水平,提升学生的语言素养和口语表达能力,在中小学教育和学前教育的师资培养中发挥着重要作用。一.教师口语课程师资队伍存在的问题师范院校教师口语课程标准在课程实施部分对教师口语 相似文献
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“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范院校学生在教育、教学工作中运用口语能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。具体说来，第一，“教师口语”这门课程所涉及的内容属于应用语言学；第二，就应用语言而言，“教师口语”的内容是关于口语方面的应用而不是其他方式的语言应用；第三，就口语而言，“教师口语”的教学目的最终是培养师范生──未来教师──在教育、教学等工作中运用口语的能力，而不仅是培养一般口语表达技能；第四，就教师职业用语而言，这门课不… 相似文献
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课程作为构成人才培养方案和教学计划的核心与基本单元,是形成专业培养规格的基本构件,是实现教学目标的基本保证。加强课程建设是深化教学改革和提高教学质量的根本措施。在论述课程建设的前提、基本原则和课程建设与学科、专业建设的关系的基础上,指出深化教学改革是课程建设的重要内容,并对此进行具体分析,以期进一步加强课程建设,提高教育教学质量。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革正处在实验向全面推广的过渡阶段，在新的课程体系中，从课程标准到课程结构、内容等一系列方面都较原来有了重大的创新和突破，随之而来的，要求教师更新观念，确立一种合乎时代发展的教育理念，在教学方式、教学组织形式以及教学手段上发生适时的变化，通过调查研究，从数学课程改革的背景到课程内容进行了细致分析，对教师的适应和发展提出了一些建议。 相似文献
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陈桂生 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(2):40-44
以对话的方式探讨“课程目标”在课程“目标模式”与“传统模式”中的不同意义 ,“课程目标”分解及“课程目标”行为化表述的利弊 ,课程“过程模式”的倡导者对“目标模式”的反思 ,以及中国“课程目标”问题 ,从中大致揭示了 2 0世纪课程模式演变的线索 相似文献
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This article provides an overview of issues involved with traditional paper versus online course evaluations. Data were gathered from university faculty, who transitioned from traditional paper to online course evaluations. Faculty preferred traditional course evaluations versus online course evaluations by a small margin. However, faculty overwhelmingly believed that traditional course evaluations result in higher response rates from students. Incentives were also believed by faculty to increase student response rates. Suggestions from faculty on how to improve student response rates are also provided in this article. 相似文献
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雷红旗 《湖北广播电视大学学报》2002,19(4)
课程评估是课程建设的一个重要环节。本文结合中央电大开展课程试评估的情况,对广播电视大学课程评估的目的、步骤进行了探讨;同时,对课程评估指标体系设计的原则、标准和主要内容结构,从理论上进行了架构,对广播电视大学的课程建设及评价,具有一定的实际指导意义。 相似文献
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刘静 《教学研究(河北)》2001,24(3):213-215
旅游管理专业（本科）课程体系结构认为“课程群”→“课程单元”→“单门课程”的系统组合形式，其核心结构为“素质教育课程群”，“专业基本教育课程群”和“专业发展教育课程群”的紧密联系和有机配置，课程体系改革强调整体优化格课程内容的创新与发展，充分体现旅游管理专业特征，强化实践环节，增强了人才对社会需求的适应性。 相似文献
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曹华清 《大学.研究与评价》2007,(5)
中国古代史课程是理解中国传统文化的重要课程,是历史专业学生进入大学后最先接触到的专业基础课,学习难度较大,需要有恰当的学习策略做支撑。根据中国古代史的学科特点,本文提出了5种学习策略:元认知计划与调控策略、深度预习策略、初步加工的笔记策略、组织—聚类策略、精加工—比较策略。 相似文献
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顶点课程是美国高校为高年级学生,特别是为临近毕业的学生开设的一种综合性课程,使学生反思和整合所学知识技能,帮助学生成功过渡到职业生涯。通过案例分析探讨了美国大学顶点课程的内涵,介绍顶点课程的设计、实施和评价的效果,试图为我国高等职业教育教学提供一种实践的途径和方法。 相似文献
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改善高校的教与学,以提升高等教育质量,是我国高等教育发展的重要途径。文章运用对重庆市6所高校493名本科生的调查数据探讨了学生感知的课程学习经历与课程满意度及专业承诺的关系。研究发现(1)本科生课程学习经历、课程满意度和专业承诺总体情况较好,女生感知的课程学习经历和专业承诺水平均优于男生;(2)课程满意度在主要的人口学变量上均无显著差异;(3)不同的课程学习经历对课程满意度存在显著影响,而这一影响受到专业承诺的中介影响。因此,高校优化课程学习环境可以增强学生专业承诺,提高其课程满意度。 相似文献