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所谓教育评价标准，是指对评价对象在质量或数量两方面进行价值判断的尺度和准绳，是评价进行评价时应遵循的原则。在当前的中小学教育中，学校管理评价教师或教师评价学生时，评价都必须要编制一定的标准，并依据此标准来对评价的对象进行评定，这就涉及评价标准的编制问题。教育评价标准的编制是构成教育评价活动的主要因素之一。通过建立教育评价标准， 相似文献
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所谓托幼机构教育质量评价,是指在一定的教育价值观的指导下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,作出价值判断的活动过程（刘焱,1998）。随着我国托幼教育的发展,如何评价托幼机构教育质量成为一个重要的研究问题。有效的教育质量评价应当具有适当的评价目的、科学的评价标准和合理的组织实施。 相似文献
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课程评价研究的发展趋势与高职课程评价实践 总被引：2，自引：0，他引：2
课程评价是依据一定的评价标准,采用定性与定量相结合的评价方法,对专业课程体系构建的合理性与科学性以及课程实施条件与实施效果进行价值判断并寻求改进课程的活动。课程评价在其发展过程中所关注的对象越来越广泛,并呈现出评价标准、评价主体、评价方式以及对象的多元化的趋势。高职教育课程评价必须符合课程评价的发展趋势,并适应高等职业教育的特殊要求。 相似文献
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课程评价是依据一定的评价标准,采用定性与定量相结合的评价方法,对专业课程体系构建的合理性与科学性以及课程实施条件与实施效果进行价值判断并寻求改进课程的活动.课程评价在其发展过程中所关注的对象越来越广泛,并呈现出评价标准、评价主体、评价方式以及对象的多元化的趋势.高职教育课程评价必须符合课程评价的发展趋势,并适应高等职业教育的特殊要求. 相似文献
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李中亮 《中小学心理健康教育》2006,(4):24-25
教育评价是依据教育目标和教育理念,在系统收集资料的基础上,对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。而生命视角中的教育评价是指通过评价的手段来激发学生的生命发展潜能,促进学生生命主体意识和个性素质的不断生成。为了达到学生生命主体意识的觉醒和个性素质的发展,学校的教育评价应当符合以下标准。一、评价标准多元化教育评价实质上是依据一定的价值观来判断教育活动的成败,因此,教育评价标准的确立反映了人们对教育活动所要达到的目标的关注。教育目标集中反映了社会和大众的教育价值取向或教育价值观念,它规定了人才培养的规格,… 相似文献
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在对职校办学水平评价时,评价的导向作用不仅表现在评价指标体系及其标准上,而且还表现在评价结果的表述上。一般而言,人们在收集、处理评价信息之后,评价者会依据评价细则对被评学校作出评价结论,结论内容主要包含两点：一是对所得出的评估分值进行排列,使测评学校的总体情况,各部分状况与理想标准状态的差距显示出来;二是用文字对评价对象作出定性结论。但是,教育评价往往是根据对一组具有共同特征的对象普遍通用的标准去评价某一特定对象。而由于对象与对象所处的环境不同、条件不同,因此,由着眼于评价对象共性方面获得的评价… 相似文献
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教育评价标准是教育评价者确定教育存在状况、进行价值判断所依据的衡量尺度.确定教育评价标准设计必须依据相关的理论依据和有关的实践依据.设计教育评价标准的步骤包括成立专门的机构、确立和分解教育目标、进行教育评价标准论证、试行与修订教育评价标准等. 相似文献
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一、开展成人高等教育学生素质教育评价的意义 成人高教学生素质教育评价，就是依据成人高等教育学生素质教育的目标．对学生素质教育目标达成水平而作出的价值判断。其意义如下： （一）有利于促进素质教育在成人高教领域的全面实施和强化。评价是人们对某一事物的价值判断。判断就要凭借一定的标准和尺度，而评价标准和评价结果具有内在的联系，即不同的评价标准，会导致不同的评价结果。因此评价标准就成了一根无形的“指挥棒”，它指挥和左右着教育发展的方向，使之逐渐逼近或达到预期目标。 “实施素质教育应当贯穿于幼儿教育，中小学… 相似文献
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蒋金崇 《教育测量与评价(理论版)》2009,(9):33-35
非规范性学生评价是近年来提出的一个新概念,是指评价者依据一定的评价标准,在教育世界和日常生活中,以教育的对象——学生为评价对象,就教育活动满足学生身心发展程度作出价值判断的过程和结果。本文在阐述非规范性学生评价的涵义和功能的基础上,提出了实践非规范性学生评价的关键点,即评价要“润物细无声”、“未成曲调先有情”、“此地无声胜有声”。 相似文献
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走出教育评估的四大误区 总被引：1，自引：0，他引：1
众所周知,教育评估是对一所学校教育的社会价值作出科学判断的过程,直接关系到学校的社会信誉。笔者认为,评估工作要真正发挥其教育功能,必须走出实施过程中的“四大误区”。误区一：重硬件,轻软件这是评估观念上的问题。评估专家在实施评估过程中,比较关注学校的教学楼、实验室、学生宿舍。体育设施等可见的教育硬件,而忽视对学校的教育对象、教育活动、人文环境、管理机制等软件进行深层次的考评。误区二：重评价,轻指导这是评估导向上的问题。评估是按照一定的原则、标准对评估对象已完成的行为作出肯定或否定的判断,不少的评估… 相似文献
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两种教师评价制度的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师评价是指教师评价的主体运用一定的手段和方法，收集和整理关于教师评价对象的某种属性的信息，用一定的客观标准和价值标准对被评价的对象的功能或属性进行事实判断和价值判断，把事实判断和价值判断的结果反馈至后继的教师教育实践活动，从而优化后继的教育活动方案，获得最大的教育功效的过程。教师评价不是目的，而是一种手段，是一个过程，是一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动教师积极性的过程。 相似文献
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按照目前世界范围内广泛的研究，普遍认为：教育评价是指在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。就我国实际情况而言，我们对素质教育评价的理解是：素质教育评价是对素质教育现象和教育成果方面的信息进行收集、分析、处理和反馈的过程。其核心是对教育信息的收集、分析、处理、反馈。评价的对象既有具体的受教育者和施教育者，也有教育的法制现象、社会现象和制度现象。目的在于从法制、 相似文献
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教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程[1]。教学评价以教学活动为考查对象,依据一定评价标准,通过一定的评价方法对教学的过程和结果作出衡量和判断,为教学提供信息反馈,保证教学活动不偏离既定的教学目标,担负着教学质量监管的重任,因此, 相似文献
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教育评价机制是教育运行机制的重要组成部分，也是决定构建科学教育体系的关键环节。教育评价的本质是价值判断，在对任何教育活动进行认可与否的判定时，都必须依据一定的价值标准进行。 相似文献
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一、问题提出
课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象,依据一定的价值标准和教育理念,运用科学的手段和方法对教学的过程和效果作出客观的评价和判断,是完整教学过程中不可分割的重要组成部分。它是一项不断发现、评判和提升课堂教学价值的活动,对教师获取教学反馈信息,反思和调整教学行为,促进教师教学水平提升具有强烈的理论指引和实践导向作用。同时它也是落实新课改理念和精神,提高教育教学质量的有效保障。 相似文献
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<正>教学评价是根据特定的教育目的出发,依据一定的标准,对学习过程或结果价值作出合理的判断。教师在教学中,要适当地使用教学评价,促进学生的思维发展,保持学生学习的热情,指引学生的人生之路。 相似文献
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教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准,对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断。教育评价是教育管理的重要手段,评价结果对作出科学决策, 相似文献
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评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。在教育评价中．对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。一般来说，不同的评价目标．就会产生不同的教学的结果。同时，教育评价的实践指向性对人们的教育实践活动具有明显的导向作用． 相似文献
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蔡晓良 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(11):50-57
马克思主义理论教育评价的本质通过其历史现象表现出来。评价、教育评价、马克思主义理论教育评价是一般、特殊与个别的关系。马克思主义理论教育评价是评价主体依据一定的评价标准,在理论教育事实判断的基础上能动地判断理论教育价值的实践一认识过程。理论教育评价的主客体关系主要表现为两对关系：价值客体与价值主体的关系、评价客体与评价主体的关系。理论教育评价的本质是由其内部所包含的特殊矛盾决定的。 相似文献