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多元智能理论认为人在实际生活中所表现出来的智能主要有八种，在其中的每一项领域中，都有其发展杰出的人才。没有“优生”与“差生”之别，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童”。中学历史教学要落实新课程改革，必须依据多元智能理论进行课堂教学设计。改革课堂教学模式和教学方法。着力培养学生的创新精神和实践能力。同时，还要注意给予学生多次评价机会，改变传统的单独由教师评价学生的状态，实行多主体的动态的综合评价。从而努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，促进每个学生全面的多元的智能发展，为每一个学生取得最终成功打好基础。 相似文献
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语文教学大纲明确规定了语文教学目的，就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素质。要想提高学生的语文素质，还得从语文教师的素质抓起。这就要求每个语文教师坚持苦练教学基本功，自觉加强听、说、读、写的能力训练。加强听的能力训练。听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，对教师来说尤其很重要。听的能力训练可以培养教师记忆的快速性、准确性等。训练时要注意做到以下几点：①语文教师要坚持收听广播、电视新闻，了解国内外时事，了解当前的世界新信息… 相似文献
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赵玉城 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(4):25-27
贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式，可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力，从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能的整体发展。 相似文献
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多元智能理论认为：人的智能是由音乐智能、言语智能、肢体———动觉智能、观察智能、逻辑推理智能等多种能力构成的，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，即使是智力障碍的学生都会有某一方面智能的特长。作为从事智障教育的教师，应注意观察，努力发现学生智能上的差异，根据学生在不同智能上的特长，因材施教，设计出符合其身心发展的教育方案，使智力障碍学生的潜能获得最大限度的发展。语文能力是一种蕴含多种因素的综合能力，真正有效的培智语文课堂教学应为学生提供一个集中习得语言的环境，教师要运用多种方式提供语文信息… 相似文献
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阎卫林 《太原教育学院学报》2001,19(3):84-85
生物学是一门科学，能培养学生的观察能力、想象能力和实践能力，教学中运用兴趣教学不仅要传授知识，还要开发学生的智能，培养学生的素质。 相似文献
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新课程倡导要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。达到培养学生终身学习的目的，教师必须做好自己的本质工作。通过几年的摸索和实践我个人认为提高英语教学的主要环节之一就是做好教学反思。只有做好教学反思才能逐步发现教学中的不足，采取有效的措施进行补救。英语教学反思应从课堂教学的每个环节着手，真正做到教学到位，反思到位，全面提高。 相似文献
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孥皙治 《历史教学(高校版)》2005,(11):77-78
一、历史阅读能力培养的重要性中学历史教学的最终目的是培养学生的学习能力，那么历史教学应该培养学生哪些能力呢？根据《中学历史教学大纲》的规定，历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力，《历史科考试说明》又将这些能力具体表述为四大类十项能力（具体内容略）。在这些能力要求中并没有明确列出阅读能力，但笔者认为要让学生达到这些目标，首要的是要培养学生的阅读能力，阅读能力是历史学习能力的基础。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，是观察、分析、思维等高层次能力的基础，苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。 相似文献
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浅谈在实验教学中如何培养学生的智能 总被引：1，自引：0，他引：1
在生物教学中要提高学生自身素质,不仅要抓好理论教学,还应该注重在实验教学中培养学生的智能.教师在讲实验时要进行启发引导,在实验过程中,要注重培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和探究能力,培养开拓型的人才. 相似文献
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随着新课改的推进,打造高效的英语课堂已经成为英语教师追求的目标。英语教师要提高自身素质,要在教学设计上苦下功夫,要投入情感因素,激发学生学习兴趣,确保每个环节的有效性,从而提高课堂教学效率。在英语课堂中要培养学生自主探究的能力,使之养成严谨思维的习惯,不断提高学生学习的能力,确保每个教学环节环环相扣,让学生在课堂上学有所乐,学有所获。 相似文献
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能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少，是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。我们的数学教学不能仅以掌握知识和解题方法为目的，而应在教学设计时要更多地考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，同时在教学的各个环节和各种教学评价中要鼓励学生发现和提出有价值的问题，即使学生提出的问题难住了我们的老师，我们也要鼓励学生。学生发现问题能力的培养必须靠教师有意识的引导。学生有发现问题的能力，但这种能力具有自发性、先天性， 相似文献
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多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。 相似文献
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韩卫群 《中国校外教育(理论)》2010,(7):49-49
“学起于思，思源于疑。”教师在教学中要把培养学生的质疑能力作为教学任务，精心设计教学内容和方法。本文主要从化学教学设计的角度谈中学生质疑能力培养的一些想法和做法。 相似文献
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在体育教学中．必须大力推进素质教育。实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新，要从传统的以体育知识技能的灌输、传授转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力的教育，在教学设计上，要从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学。在方法手段上，从过去以教师单纯教、灌的方法转向由教师指导，启发和学生以学为主的学法。 相似文献
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教学语言是每个教师必备的教学工具，数学这一学科逻辑性强，思维严密，更需要数学课教师运用语言技巧，充分调动学生的学习积极性，增强学生的领悟能力，培养学生的学习兴趣。 相似文献
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多元智能理论简称MI理论,是1983年美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出,其理论的核心是:人的智能结构是多方面的,在每个人的智能结构中,包含有———语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、体能操作智能、人际交往智能、和自我认知智能等;每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能,因而都有某方面发展的潜能和机会。MI理论较传统的智能的二因素论及认知理论更具有教学的指导意义。它有助于我们转变教学观念,树立正确的学生观,为多种教学策略的实施、培养学生美术能力提供了理论依据。1多层次地设计教学目标层次性就是在设计教学… 相似文献
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面向21败纪的教计要超前，要有全新的认识，个新的作为，其最紧迫的任务是足转向素质教育。作为语文学科的教师，既然明确了素质教育的要义（即面向全体学生，要德、智、体等全面发展，学生主动发展），就不要关在屋子里等着别人设计出一套学科素质教育的模式来，而是应在自己的教学实践中去摸索。近年来，找在语文教学上进行了一些探索，即抓住作智力因素与学科教学的切合点，培养学生的非智力因素，开发学生的潜在智能，从而提高了学生的能力及素质。一、变被动教学为需要培养长期以来，由于教师多注重教学内容，而忽视了学生每个阶段的不… 相似文献
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创造性人才的培养已成为教育改革的热点。作为一名数学教育工作者,应如何在教学中培养学生的创造能力呢？
一、在民主氛围中培养创造能力
要培养学生的创造能力,教师必须要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛。教师要尊重学生的人格,使每个学生能积极、自信地提出自己的想法。同时,要鼓励学生质疑问难。质疑问难是发现问题、探求知识的开始。 相似文献
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霍华德·加德纳提出的多元智能理论强调:智能是一种高级的、多维的问题解决能力或创造能力。因此,教师要设计有效的课堂任务,让每个学生在课堂中快乐学习,就必须遵循教学目标,充分考虑学生多种智能的发展。具体而言,即根据不同的学习内容,较好地把握过程与方法及情感、态度与价值观等层面的目标, 相似文献