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教师课堂用语在小学英语教学中扮演着重要的角色,然而英语教师的课堂用语却存在着诸多的问题,严重影响了教学的有效性。究其原因,仅仅停留在教师话语分析和课堂用语本身已无法解决该问题。本文立足于英语学科的特殊性和新课改的价值定位,从教师课堂用语运用能力的培养途径探究英语教师专业成长的必要性和重要性。 相似文献
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陈启春 《成都教育学院学报》2008,22(3):70-72
课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,教师正确使用英语课堂教学用语组织教学,有利于给学生创设学习和使用英语的环境,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效益。小学英语课堂教学用语的形式主要包括开场语、指令语、问题语、评价语和结束语,如何正确使用这些教学用语是教师要研究的问题;教师要恰当地运用课堂用语,并科学地使用母语,才能最大限度地提高小学英语课堂教学效益。 相似文献
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教师课堂用语贯穿课堂教学的整个过程,地位举足轻重,但是目前小学英语教师的课堂用语却存在着不规范、太复杂、语言形式单一和过于平淡等问题。本文提出应重视课堂教学用语对教学质量的影响,从规范化、简单化、多样化和夸张化四方面入手,改善教师课堂用语,切实有效地提高课堂教学质量。 相似文献
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新课程要求小学英语教师在课堂上尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境.但笔者近几年来从多次的校内外听课中发现,小学英语教师课堂用语存在着三个较普遍的问题,这些问题不可忽视,需要小学英语教师注意.只有正视这些问题并解决,才能使我们一届届的学生受到规范、地道的英语启蒙,为以后更高层次上的英语学习打下坚实的基础. 相似文献
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吴宇 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
在高职高专课堂用语中存在大量的中式英语,这直接影响着英语语言的输出及学生交际能力的培养,导致英语教学质量不高.鉴于此,主要探讨高职高专英语教师在课堂用语中中式英语的表现以及矫正策略,有助于广大高职院校英语教师正视和审视课堂用语中中式英语问题,规范英语课堂用语,提高英语语言输出质量,从而提高英语教学质量. 相似文献
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王雨 《陕西教育学院学报》2012,(3):110-112
教师在组织课堂教学中所使用的语言,在一定程度上体现了教师教学水平与教学效果。陕西省农村初中英语教师课堂用语的运用情况不容乐观,表现为课堂用语不规范、随意性大、单调乏味等。应该根据学生认知水平循序渐进地使用课堂用语;多用赏识鼓励性课堂用语,以增强学生学习信心等,进而提高农村英语教师课堂话语水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24):135-136
当前初中英语教师课堂用语在使用中存在种种问题,包括课堂用语缺乏变化;教师滥用课堂评价语;课堂用语不规范、不准确;课堂用语不能为课堂所学的重难点服务等等。本文对这些问题进行了一定的分析并阐述了几点思考。 相似文献
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由于受经济环境等多方面的影响,我县绝大部分农村小学生的英语能力提高主要来自课堂教学,因此,英语课堂这40分钟就是他们唯一能够听说英语的时间。针对此种情况,英语老师在课堂上的示范作用就显得非常重要。一、小学英语教师课堂示范的问题分析(一)课堂示范中的课堂用语使用率不高 相似文献
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课堂是英语教学的主阵地。是学生学习英语的主要途径。教师的课堂教学语言是进行课堂教学的基础。给力的课堂教学用语可以激发学生的求知欲。引领学生积极、有效地参与课堂活动,不断提高学习兴趣．发展学生综合运用英语语言的能力。目前,英语课堂教学用语仍然存在着许多亟待解决的问题．主要表现在：课堂用语缺少真实性语境．实用性不强;课堂用语的准确性不够,指令不清;课堂用语缺乏针对性和启发性;课堂用语不够生动、精练,缺乏吸引力．等等。这些问题能否解决得好直接关系到学生的学习兴趣和课堂教学质量。 相似文献
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本文主要通过对英语教师课堂用语对于学生学习态度的影响的分析,来找出什么样的课堂用语有利于学生学习积极性的培养。学生学习态度的培养及引导策略对于我们的教学效果起到很重要的影响,教师在教学中扮演一个很重要的角色,而教师的课堂用语具有自己的独特性;英语教师的不同的课堂用语对于课堂气氛以及学生学习积极性有什么样的影响？这是本文要讨论的问题。 相似文献
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以2013年山东省小学教师双对接远程研修小学英语学科课程资源建设中10段讲课视频为例,说明了目前全省小学英语教师课堂用语方面存在的不足,然后对这些不足做深层原因剖析,指出造成这些弊端的原因,以利于全省中小学英语老师提高使用课堂用语能力,进而提高课堂效果,提高教学质量,提高全省小学英语教育质量. 相似文献
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英语课堂交流用语作为中国学生在学校学习英语最主要的语言输入来源,越来越受到教师的重视。小学英语课堂教学中,教师建构科学英语交流用语网络具有更重要的意义。多种研究都提出英语课堂交流用语要遵循灵活性、浅显化、规范化的原则,本文更具体地阐述了课堂交流用语网络的构建思路。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
随着新课改的深入,小学英语教学要求教师们改变过去填鸭式的教学方式,巧用课堂技巧,探索新的教学办法,从而达成有效的英语教学。英语教学和其他母语教学不同,学生们缺乏一定的语言环境,再加上枯燥的课堂,难免不降低他们的积极性。作为小学英语教师,应当认真备课,设计教学思路,积极挖掘课堂的教学技巧,激发学生学习英语的兴趣,加强英语教学的实效性。本文主要探讨了小学英语的备课教学设计,着重分析了课堂提问,课堂用语,丰富活动等内容,希望有一定的借鉴意义。 相似文献
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小学英语课堂的评价是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力的过程。小学英语教师要以小学生的发展为导向,以师生的共同成长为发展目的进行课堂评价,因为小学英语教师课堂评价的好坏将直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此,好的评价可以成为小学英语课堂的催化剂、调和剂和清醒剂。纵观目前的小学英语课堂,英语教师的课堂评价还存在一些问题:一是有些英语教师的课堂评价流于形式,评价用语"语言单一""机械化评价"比比皆是。一堂课中"Good!Good!"这样的评价会出现无数次,到底"good"在哪里?教师、学生都不得而知。 相似文献
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小学英语课堂的评价是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力的过程。小学英语教师要以小学生的发展为导向,以师生的共同成长为发展目的进行课堂评价,因为小学英语教师课堂评价的好坏将直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此,好的评价可以成为小学英语课堂的催化剂、调和剂和清醒剂。纵观目前的小学英语课堂,英语教师的课堂评价还存在一些问题：一是有些英语教师的课堂评价流于形式,评价用语＂语言单一＂＂机械化评价＂比比皆是。一堂课中＂Good!Good!＂这样的评价会出现无数次,到底＂good＂在哪里？教师、学生都不得而知。 相似文献
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英语课堂用语,作为英语教师在课堂上教授知识和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源,对于学生英语交际能力的培养有着潜移默化的作用。为了找到能够恰当的运用课堂用语构建有效教学并逐步培养学生交际能力的方法,对当前英语教师课堂用语的使用情况进行分析,尝试阐述了英语课堂用语中所存在的问题及相应的策略。 相似文献
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一、引言
2009年11月至12月．笔者由广东外语艺术职业学院派往梅县．进行校方与英国领事馆文化教育处合作的梅县小学英语教师培训项目．英方提供课堂用语的教材并对培训教师进行了关于教材使用的培训。在培训过程中．对农村小学英语课堂中课堂用语使用的现状有所了解．并提出相关对策：教师需创设意义性语境, 相似文献