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王力柱 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1994,(6)
本文提出了一个适应于一般高等师范院校计算科研工作量的简易实用公式，即TAB公式。该公式考虑了与科研工作量相关的诸因素，如课题来源级别、经费、实施完成情况、科研成果及其综合效益、获奖等，也考虑到无经费资助的立项课题和无经费资助的未立顶课题的科研工作量计算。力求准确全面地反映出兼（专）职科研人员的科研工作量。 相似文献
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江西师范大学是江西省所属的重点大学 ,是经国务院批准的全国首批硕士学位授予单位之一。学校大力加强科研工作 ,围绕“上大项目、出大成果、获大奖励”的科研创新目标 ,深化改革 ,开拓进取。为了促进科研管理的科学化、规范化 ,学校先后制订了《江西师范大学学术委员会组织条例》、《江西师范大学科研项目管理办法》、《江西师范大学科研工作量确定办法》、《江西师范大学青年科研基金管理办法》、《江西师范大学科研经费管理办法》、《江西师范大学科研机构管理办法》、《江西师范大学科技与产业开发管理办法》、《江西师范大学科研编制分… 相似文献
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王园朝 《实验室研究与探索》2009,28(10):138-140,145
依据绩效管理理论,从学校实际情况出发,按照科学、公正和客观的原则,提出了一套针对高等学校化学实验室技术人员工作量计算办法和绩效评价指标体系.整个评价体系从工作的质和量2个方面反映了被评价者的工作状态和水平.对操作过程中应注意的问题进行了阐述和讨论. 相似文献
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高校人文社科科研绩效评价方式的科学性探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,评价高校人文社科教师的科研水平采取了"一刀切"的方式,主要是看论文发表在核心期刊的数量,获得科研经费的数量,获奖项目的级别和数量。这样的科研绩效评价标准使高校教师陷入到论文和科研经费"GDP崇拜"的旋涡之中。改革目前高校人文社科科研绩效评价标准和方式的对策是:强化质量指标,淡化数量指标;建立独立的学术组织,推进学术自评自律;取消期刊等级制,建立文章同行评价机制;学校每年召开各种类型的学术交流会,让教师介绍自己的研究成果。 相似文献
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评估的主要指标
对受训人员培训效果评价指标体系主要从以下三个层次建立即个人在校表现、个人学习绩效、个人能力提升等。
1．个人在校表现评估指标。这个级别的评估可通过学校的管理人员、教师、同学评价、学员个人自我评价及查阅考勤表等有关资料等方法来进行。适用于对个人参加培训项目结业后的结业评价，作为对个人兑现奖惩政策的依据。 相似文献
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文章以某普通高校某学院全部专任教师为研究对象,以教师1个聘期的教学工作量、科研工作量和教学效果评价3项指标为观测点,分别从职称、学历、年龄段和教研室4个维度对3项指标进行分类统计研究。研究结果表明,教学工作量的主要差异在于学校(教研室)的安排;职称和学历两个因素是影响科研工作量的敏感因素;基础教研室教师的教学效果评价总体高于专业教研室;36～40岁的教师的教学、科研及教学效果均较好。 相似文献
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韩海波 《实验室研究与探索》2023,(6):293-298
高校在服务国家科技强国建设中承担着主力军作用，其科研仪器的规模质量和治理水平既代表了一个学校的学术基础条件，也反映了其资源配置的能力。随着高校承担创新任务尤其仪器相关类项目的提升，如何做好科研仪器与科技项目全生命周期有效互动，对于提升高校现代化治理能力和科技创新能力具有重要的意义。采用全生命周期视角，从预算、支出、资产、成果等环节分析了科研仪器和科技项目两个体系的协同关系以及当前突出问题，并从组织架构、实现路径、人才队伍和制度手段等方面提出优化方案。最后基于创新型国家和大学建设的愿景，对高校提升科学仪器管理创新能力提出相关设想建议。 相似文献
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提出了一种针对高校二级学院的教学科研打通考核的方法及数学模型,分析了该考核方式的优势。以实践为依据,提出了以投入产出为依据的学校目标工作总量的确定及分配模型;提出了定量和定性相结合的教学和科研工作量分配比例的计算办法;提出了综合考虑职称结构差异、学科差异、不同减免类别差异的标准专任教师人数计算的数学模型。依据实践数据,提出了基于任务完成情况、纵向发展情况和院系规模差异的标准人均增长额概念,使各学院的发展状况更具有可比性。 相似文献
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在深化科技评价改革的前提下,现有的基于“投入-产出比”分析的高校科研管理绩效评价体系不能很好地反映高校科研活力和创新能力动态变化过程。文章在分析科研创新核心要素的基础上,构建了以人为本的高校科研活力与创新能力评价指标体系,通过对“十一五”以来中国地质大学(北京)科研状况的评价应用,证明该指标体系既能客观反映学校整体科研活力和创新能力的纵向变化,可为高校科研规划和政策调整提供依据,又能很好地反映政策调整产生的效应,并在此基础上给高校科研管理部门提出了相应的应用建议。 相似文献
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“双一流”建设给高校带来了新的机遇也带来的新的挑战,尤其是新时代高校教师考核评估机制应适应时代发展。当前,高校教师考评上存在一些不足,主要表现在：考核论文的局限性,即以论文数量、级别和引用次数无法科学评估研究成果;考核指标的局限性,部分学科的研究成果并非以论文形式为载体,重研轻教,过多以科研为导向忽视了教学;师德的忽视,过度片面追求科研成果产出,导致学生沦为科研劳动力。高校应建立完善的考核评估体系,引入科学指数合理评估教师科研水平,对不同学科增加专利和全国性展览、会议等作为评价指标;建立学生的教学反馈机制,开发更好的工具来衡量教学绩效;加强党建,提升教师自身素质。 相似文献
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评估的主要指标对受训人员培训效果评价指标体系主要从以下三个层次建立：即个人在校表现、个人学习绩效、个人能力提升等。1．个人在校表现评估指标。这个级别的评估可通过学校的管理人员、教师、 相似文献
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喻世华 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(5):45-49
在中国大陆学界,特别是在高校科研绩效考核中,学术评价存在一条或明或暗的规则,即期刊级别=论文质量=学术水平=业绩(或学位或职称或某种报酬)。不少高校在项目结项、学校学院考核、学位授予、职称评定等有关科研绩效考核的方方面面,都或多或少遵守这一规则。实际上,期刊级别与论文质量、学术水平并不是一一对应关系,用期刊级别评价论文质量、学术水平的信度是值得怀疑的,将其作为科研绩效考核的依据更是一个笑话。但将期刊级别作为论文质量、学术水平评价、科研绩效考核的依据有其体制根源,改变学术评价体制,才能从根本上消除期刊、学术评价方面的怪现状,也才能在科研绩效考核方面取得实效。 相似文献
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颜艳 《武汉职业技术学院学报》2013,(6):29-32
对高职院校教师科研能力的合理、客观、公正评价有利于促进高职教师科研积极性。针对当前高职院校教师科研能力评价体系的不足,通过对相关研究的比较分析,运用模糊层次分析法、专家打分法确定各级指标权重,以14个二级指标构建二个层次高职院校教师科研能力综合评价模型,使评价结果能比较科学地反映高校教师科研综合能力。 相似文献
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利用RBF网络,引用美国教师评价指标,从教师的责任心、知识结构、管理能力、质疑批判能力、科研能力和合作沟通能力六个方面,建立了新的教师评价体系,结果表明较好地反映了教师的实际能力。 相似文献
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教育科研是提高中小学教育质量和教师专业水平的重要途径,这些年,大家对中小学教育科研非常重视,学校以及教师个人开展教育科研的热情空前高涨。但热情高涨的背后也有不少隐忧,目前许多地方都把教育科研作为评价教师、评价学校的重要指标之一,成果是否获奖、课题是否通过已经成为许多地区教师评职称、学校评等级的硬性指标。 相似文献
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本文从高校师资队伍建设决策的实际需要出发，提出了全面、客观反映高校师资队伍综合能力的评价方法体系和统一的科学衡量标准；对该方法体系的构成要素、评价指标和计算方法做了详尽的研究和讨论 相似文献
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教师科研心态调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
把握当前教师从事教育科研的内在心理并采取相应的措施是搞好学校教育科研工作的重要前提。为此笔者对浙江省某教师进修学校的部分教师进行了调查,主要想就微观层面对教师的教育科研活动进行较为细致的描述和分析,从而为人们“提供有意义的、可信赖的信息(或知识)”[1],也为有关部门提供可资借鉴的建议。一、相关事件及背景1997年:(1)成立由分管副校长兼主任、一名专职教师任副主任的教科室;(2)《教育科研奖励办法(试行)》(下称办法)出台。《办法》将本校教职工的教科研成果按获奖和发表档次各分成九个级别,每项按级别发放30元至390元不等的… 相似文献