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1.
音乐和数学之间的有机联系,体现在数学逻辑思维方式在音乐艺术表现中功能作用的具体运用。并对音乐艺术表现形式中各不相同特定组织结构构成规律和方法进行了一定程度的数学表现方式的演绎归纳,说明了音乐中存在着数学逻辑思维的表现形式。数学逻辑思维的表现形式不仅是音乐艺术表现形式中不可或缺的组成部分,也是音乐艺术的生成之源。 相似文献
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应春芳 《中国科教创新导刊》2014,(6):249-249
《音乐课程标准》中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的学科综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合.在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术几类及其他学科的联系.”通过几年来的教学实践,发现在音乐教学中进行多元艺术形式,效果不错. 相似文献
3.
李杰 《中国科教创新导刊》2013,(36):269-269
新课标下的今天,初中音乐教学要以培养学生的自主创新能力为主导、教学中以提高课堂教学艺术为主题、以现代教学手段为依据,让音乐教学回归学生的学习生活,充分发挥音乐的育人作用。第一,在初中音乐教学中,利用音乐的育人作用,激发学生的热情,培养学生的自主创新能力;第二,在初中音乐教学中,利用多媒体提高音乐教学艺术,培养学生的自主创新能力;第三,在初中音乐教学中,通过音乐欣赏艺术进一步提高初中音乐教学艺术。 相似文献
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正音乐是一门极富创造性的艺术,是人类的第二语言,音乐活动则是这一语言的交流形式与方法。音乐新课程标准指出:音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。由此可见,音乐实践活动在音乐教学中是多么的重要,它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐,感受到艺术的唯美所在。那么作为一名小学音乐教师,在音乐课堂教学中,我们该如何有目的、有计划 相似文献
6.
音乐是听觉的艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听,是音乐艺术最基本的特征。音乐新课标中明确指出:"音乐感受与欣赏"是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。可见,欣赏教学是音乐教学活动的重要组成部分,在音乐教学中占有重 相似文献
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吴迪 《黄河之声(科教创新)》2015,(2):53
随着我国经济、文化的快速发展,高校音乐艺术也进行了深入的改革,虽然音乐艺术素质教育已经取得了一定成效,但是高校对传统音乐艺术资源的开发和利用状况不容乐观。本文就笔者从业经验来说,阐述了当下传统音乐艺术资源发展的现状,及其在发展过程中存在的一些问题,说明了其的重要性,并且在此过程中对开发和利用传统音乐艺术资源提出建议和措施,希望可以使音乐艺术教学向着更加的多元化的方向发展,开展有特色的艺术课程,让学生更好的传承和发扬传统音乐艺术。 相似文献
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音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切时间都需要依赖于听觉,听是音乐艺术最基本的特征。音乐艺术的这种特征也决定了感受与欣赏在音乐教学中的地位。在音乐教育中,发展听觉是最重要的事,音乐教育必须遵循"以听为中心"的原则。 相似文献
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<正>音乐给人以听觉上的享受,是一种听觉艺术。在音乐教学实践过程中,听觉无疑是不可忽视的要素。音乐艺术的特征之一就是聆听,音乐和时间艺术同为一体,且在时间里以艺术形式呈现。在学习音乐的过程中听觉体验的地位举足轻重,对审美体验也极为重要。因此,初中音乐教学的重点是发展学生的音乐听觉,培养学生对音乐要素精细化、敏锐度的感知反应能力从而让学生爱上音乐,并且学会欣赏音乐。一、围绕音乐要素的基本点倾听 相似文献
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音乐是声音的艺术,时间的艺术,情感的艺术。在这三要素中,声音是构成音乐的物质基础,时间是音乐在空间呈现的载体,情感是音乐表述的核心。音乐是情感的艺术,音乐教学则是以"情"感人从而达到教育目的过程。情感是音乐教学的灵魂,是教学成功的催化剂,也是 相似文献
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音乐作为一种时间的艺术在呈现其自身艺术价值时,具有与其他艺术门类如美术、文学不同的感情表达方式.不同的感情对象在音乐中的表现各不相同,这也使得音乐这门时间艺术具有了独特的艺术魅力.在听众欣赏音乐的过程中,音乐的情绪或情感的内涵会受到了听众认知水平的理解限制.音乐进入听众的耳朵经历了从纯听觉的接触到情绪感应最后到情感联觉的过程,每一个阶段在音乐欣赏者的认知中呈现出不同的感情对象.在音乐的建筑结构中,不同的结构也层层影响着欣赏者对音乐中感情对象的认识. 相似文献
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王晨辉 《黑龙江教育学院学报》2003,22(4):141-142
<正> 音乐感觉是指人们在听觉体验上对音乐音响及艺术表现等方面敏锐、准确的把握能力。在音乐欣赏中,良好的音乐感觉是认识和理解音乐的基础;在音乐表现中,它可以正确地处理作品,从而获得完整的艺术效果;在音乐创作中,它可以使音乐理论、音乐色彩完美地结合起来,使音乐形象不但完善而且动人;在声乐演唱中,它更是艺术再现的前提。可以说,没有音乐感觉就没有艺术表现,没有 相似文献
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音乐是一门听觉艺术,也是一门情感艺术。音乐教学不仅可以陶冶学生的情操,提高学生的艺术素养,而且能够培养学生高尚的审美情趣。学生在感受和理解音乐的过程中,也会产生愉悦感。在音乐欣赏教学中,教师应注重学生审美能力的培养,要不断地开阔学生的艺术视野,使他们在接触音乐艺术的过程中,提高自身文化素养和鉴赏能力。 相似文献
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周娜 《中国科教创新导刊》2012,(14):216-216
本文针对音乐教学要体现音乐艺术的特点的论题,指出了音乐是听觉艺术、时间艺术、诉诸情感的表演艺术.阐明了在音乐教学中要把握其特点进行教学,才能收到好的教学效果. 相似文献
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在教学改革中,要实现小学音乐素质教育,教师要充分利用音乐学科的艺术特点,设计精彩的教学环节,激发学生的兴趣,使他们在学习中主动思考,在掌握音乐知识的基础上提高音乐艺术能力,实现以素质教育为导向的小学音乐教学. 相似文献
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合唱艺术作为一种最善于表达人们细腻情感的声乐艺术表现形式,近年来受到越来越多人的喜爱。合唱艺术目前小学音乐课外活动中具有很高的推广价值,这主要取决于三个方面的因素：一是合唱艺术本身的艺术特性和教育功能决定了合唱艺术在小学音乐课外活动中的推广必要;二是目前小学音乐课外活动中合唱艺术成为在小学开展音乐课外活动的最佳选择;三是合唱艺术小学音乐课外活动中的开展符合新课程标准提出的素质教育的发展要求,同时也是学校校园文化建设的重要源泉。 相似文献
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艺术在发展中形成不同类型的结构与风格,这就出现了如绘画、雕刻、美术、音乐、舞蹈等等,每种艺术形式都有自身的延伸轨迹和模式,音乐的一个重要分支——声乐艺术,它在音乐长河中占有举足轻重的地位,引领音乐走向新的艺术殿堂,声乐的普及任务主要集中在高等院校,为声乐艺术的奠定了坚实的社会基础,在这个环境中涌现出一大批优秀的声乐传播者——声乐教师。 相似文献
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《音乐课程标准》第四部分在实施建议中,对音乐教学提出了这样的建议:遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点。音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉,应贯穿于音乐教学的全部活动中。 相似文献