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相似文献
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1.
词缀知识是二语词汇知识框架中的重要组成部分,有利于学习者扩大词汇量及词汇广度。对近十几年在国内外主要外语期刊上发表的为数不多的关于二语词缀习得的实证性研究进行总结分析,并指出其局限性及对未来研究的启示。  相似文献   

2.
严月霞 《海外英语》2012,(14):112-113,124
概念整合理论是认知语言学研究语言在线处理的一个重要理论,该理论强调利用整合不同的输入信息,形成新的信息结构,从而达到对当下语言现象的理解。二语词汇的表征是一个静态现象,但二语词汇的表征形成过程却是母语词汇知识与二语词汇知识互动的动态过程。因此,二语词汇的形成过程可看做由无数个概念整合形成的连续体。此文尝试从概念整合的角度,对JiangNan提出的二语词汇习得过程进行动态解释,并对二语词汇教学提出几点建议。  相似文献   

3.
词汇是英语的基础,词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定。要落实新课标具有很大的难度。这里探讨如何利用构词知识促进高中英语的词汇教学,主要是词缀法的构词知识,从词缀构词法的运用对有关英语单词进行拆分或解构,以及在单词解构过程中所得到的感悟和快乐进行论述,提出如何利用构词法知识促进英语词汇知识的教学,以达到教师容易教,学生容易学,理解记忆、提高效率,达到事半功倍的效果。  相似文献   

4.
从上世纪70年代以来,语码转换就开始受到很多语言学家及二语教学研究专家的关注,也产生了很多研究成果,但目前在中国对于其在大学二语课堂教学中的应用研究还不多。本文将大学二语课堂教学中教师语码转换与英语语法及词汇教学相结合,利用学习者的母语代替需教授的英语目标词汇,以促进二语学习者对外语语法及新词汇的接受。研究表明,适量而有意识、有计划地使用语码转换对大学英语课堂中语法及词汇的习得是一种有效的方法,有其必要性和必然性。  相似文献   

5.
二语心理词汇的性质一直是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点.采用词汇联想测试探析本族语者与二语学习者对刺激词的反应类型,发现我国高级阶段英语学习者心理词汇知识结构不健全.实施语块教学,模拟本族语者心理词汇的语义网结构,将语义联系丰富的预制块直接作用于二语学习者心理词汇中,通过外部教学手段有意识地对其心理词汇结构进行合理化的调整,提高语言输出能力.  相似文献   

6.
二语词汇学习的是否成功对学习者成功习得第二语言有着至关重要的作用.但是随着学习进程的展开,人们发现学习者即使大量的记忆单词却仍旧在使用词汇上与本族语者存有很大的差异,很难地道的使用英语单词或者经常用错单词.这次研究以worker为例,通过对语料库进行检索,从框架理论分析二语学习者与本族语者在词汇习得上所存在的差异,发现母语语义框架与二语语义框架的差异造成二语学习者在词汇习得上难以达到本族语者的水平,因此在二语教学过程中适当的补充词汇所属的语义框架知识有利学习者在二语习得的过程中更好地学习及应用语言.  相似文献   

7.
徐晓莹 《林区教学》2008,(10):70-71
词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生知识的强化和扩展。  相似文献   

8.
处于不同水平的英语学习者,在阅读理解过程中会遇到不同类型的障碍,词汇歧义是阅读理解障碍的重要方面。词汇歧义表现在一词多义、一词多性、词缀多义、指示语歧义等方面。词义歧义是从词汇内部因素词义、词性、词缀和习语方面对歧义的研究;指示语歧义是结合语境从语用角度对歧义的研究。  相似文献   

9.
词汇习得是二语习得的重要环节,是二语习得研究的中心。二语词汇的心理表征和发展具有阶段性特点,针对各个阶段的形成机制与特点,充分发掘学习词典的教学功能,使英语学习词典在宏观与微观结构的设置上更符合二语学习者的习得规律,丰富其二语词汇知识,提高词汇运用能力,促进词汇能力的全面发展。  相似文献   

10.
词汇是构建语言的基石,词汇习得对于二语教学研究具有重要意义。本文回顾了近年来二语习得过程中二语词汇附带习得研究与学习策略研究,综述其理论发展及实证研究,以期为二语词汇学习及教学提供有益的启示。  相似文献   

11.
尹真真 《海外英语》2011,(11):377-378
近年来,国内有研究者针对阅读中的词汇附带习得现象,从学习者的二语综合水平、阅读任务、认知过程、输出任务和目标词的输出频率几个方面,进行了各种大胆的实验设计和实证研究。以往的研究证明"投入量"的制定必须考虑时间及学习者外语水平因素对词汇习得的影响,二语综合水平和词汇知识水平与二语阅读过程中词汇附带习得呈正相关,"投入量"假设在网络阅读环境中具有可行性,专注于意义的自然阅读有助于词汇附带习得,输出任务对促进词汇习得有显著作用,阅读词汇附带习得是频率累计习得的过程。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。  相似文献   

12.
二语词汇学习是二语习得的一个重要内容。在前人研究的基础上,借鉴了认知语言学中的框架和脚本概念,构建一个综合性的二语词汇知识结构框架。该框架由三个词汇知识脚本,十三项二语词汇知识构成;这三个知识脚本相互依存,循序渐进;元词汇知识、母语知识和词汇策略知识贯穿脚本始终。  相似文献   

13.
文章阐述了词汇知识及词汇知识深度的界定,分别从习得调查,相关性研究和习得发展研究三方面综述了国内外主要的词汇知识深度研究,并分析了已有研究中存在的问题和局限性,最后提出了进一步理论和实证研究的方向.词汇知识深度研究是词汇习得研究的重要组成部分,必将对二语词汇的教与学产生深远影响.  相似文献   

14.
本文报告一项五年级小学生在自然听读中词汇附带习得的个案研究。研究围绕词汇量、兴趣、听读次数等影响因素和词汇附带习得的交互作用展开。研究结果表明,词性知识习得率为49%,词义习得率为30%。自然听读避免了生硬阅读带来的枯燥感,激发学习者的语言兴趣,增加二语的可理解性输入,促进词汇知识的部分习得,并且当听读加以注意、运用和理解需要等因素时,就有可能促使二语词汇知识完全习得。这一发现反映了二语词汇习得的渐进过程本质,对二语初级学习者的二语词汇学习和二语教学均有一定的启示。  相似文献   

15.
本研究运用描述性统计方法,通过词缀构词测试和访谈,分析学生利用词缀构词知识构词的习得情况。结果发现:(1)学生对利用词缀构词的掌握整体较差;(2)多重词缀和形容词后缀错误最多,前缀、名词后缀及动词后缀次之,副词后缀错误最少。本研究表明:(1)学生对词缀构词法知识的习得比较缓慢。(2)在课堂教学中,对词缀构词法知识的讲解应区别对待,有所侧重。(3)构词法知识的掌握应该为词汇记忆,通过派生拓展领会式词汇以及在阅读中猜测词义服务,谨慎利用构词法知识任意造词。  相似文献   

16.
丁宁 《教学研究》2008,(6):529-532
在传统的词汇教学现和学者们对二语词汇量研究的影响下,我国的英语学习者大多认为掌握了一个单词的发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词,片面追求词汇量的扩大.20世纪90年代“词汇深度知识“这一概念的提出为英语词汇教学带来了新的启发.词汇知识是由多层面、多维度组成的集合体,因此词汇的教与学绝不仅仅是单纯的音形和主要的汉语释义的教学.Nation关于词汇知识的四个层面、八个方面,两种能力的划分成为词汇深度知识研究的参考框架.在本文中,作者试图探讨一种促进词汇深度知识习得的途径--词源教学.  相似文献   

17.
卢虹荣 《文教资料》2020,(7):234-235
二语词汇学习是外语学习的基础,二语词汇教学是外语教学的关键.Craik和Lockhart提出加工层次理论,指出对词汇进行形式和语义的认知加工,加工的层次越深,记忆越持久.本研究以加工层次理论为框架,结合仁爱版初中英语词汇教学,探讨初中英语课程中有效的词汇教学策略.  相似文献   

18.
词汇是语言习得的重要因素,对双语心理词汇的研究目前已成为二语习得和心理语言学的主要研究方向。通过对双语心理词汇的意义以及知识表征等方面的研究,阐述了双语心理词汇对英语词汇教学的重要意义。  相似文献   

19.
词汇教学是大学英语教学极其重要的部分,本文通过对几种词汇教学的技巧的分析,明确了使用语境、词汇联想、词根词缀来记忆词汇的合理及高效性.  相似文献   

20.
扩充词汇储备量,培养词汇的运用能力,是提升高中英语阅读理解能力的重要途径,而词汇是二语词汇习得的重要结构,所以基于耳语词汇习得理论提升高中生对词汇的理解和运用能力,进而提升英语阅读理解能力具有可行性,在此背景下,本文针对二语词汇习得理论视野下词汇知识对高中英语阅读理解能力的影响展开研究,为提升高中英语阅读理解教学水平提供参考。  相似文献   

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