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同龄编班在方便教学、提高效益的同时,存在阻碍儿童社会交往能力发展等问题。作者从一个教师的角度出发,以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例,讨论在混龄游戏开展过程中幼儿遇到的交往障碍,在分析其原因的基础上尝试寻找解决策略。研究表明,教师可以通过科学的反思路径,及时发现幼儿存在的交往困难,并提供具体的策略以帮助孩子解决困难,训练幼儿的社会交往技能,帮助幼儿和教师共同成长。 相似文献
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《科学大众》2017,(7)
幼儿园混龄游戏教育的研究与探讨,有助于解决幼儿园教育中存在的不同年龄幼儿之间交流缺失的问题,使混龄幼儿教育问题得到幼儿园的重视以及社会的普遍关注,从而改善幼儿园混龄游戏教育。本文在借鉴整理仅有的少量相关研究的基础上,通过实地的调查,以幼儿园为研究对象,通过对幼儿园混龄游戏开展的现状进行分析及对策进行归纳、梳理和总结,为幼儿园混龄游戏教育的研究提供了实践范本,本研究立足于幼儿全面发展的实际,在问卷、访谈的基础上对幼儿教师教学反思能力的现状进行分析,探讨幼儿教师对教学反思的认识、内容、方法及影响因素,指出当前幼儿园混龄游戏教育是否开展及开展中存在的主要问题,并提出相应对策。 相似文献
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幼儿混龄编班的教学实践转变了传统教学模式。以幼儿为本,组织开展幼儿混龄区域游戏,推进幼儿教育模式改革,符合当前幼儿教育发展需求。 相似文献
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深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游戏都有促进幼儿学习和发展的积极意义,游戏着的幼儿是富有创造力的个体,是有能力的主动学习者。户外混龄游戏作为一种新型的幼儿园户外活动组织形式,有利于打破幼儿年龄和空间交往限制,进一步增强幼儿教育活动的包容性和丰富性。因此,教师应该充分认识混龄游戏的价值,为幼儿创设自然的教育生态环境,让教和学不经意地发生在幼儿游戏中,从而促进户外混龄游戏中幼儿深度学习的发生。 相似文献
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我园日照充足,有丰富的户外活动场地和宽敞的室内活动空间,为我园开展体能活动提供了保障。因此,将健康教育定位为我园的特色教育。2010年开始,我园在教研活动中生成了针对中、大班幼儿交错开展的混龄体能活动,并且开设了供幼儿自主选择的12大体能游戏区。在开展活动的三年多时间里,我们在不断的探究,到底怎样的形式更适合中、大班幼儿混龄玩耍?到底怎样的模式更利于幼儿的体能、智能的开发?到底怎样的方式能促进幼儿在同伴的作用下提升社会性交往能力? 相似文献
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语言是思维工具,也是社会交往的工具,是幼儿社会化、个性化发展的重要标志。游戏在幼儿语言活动中的形式是多种的,为幼儿营造充满情感的游戏活动气氛,能活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。在活泼有趣的游戏活动中达到发展语言的目的和人际交往能力。基于以上原因,我利用游戏手段在幼儿园语言活动中进行了研究和探索。 相似文献
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游戏活动备受幼儿喜爱,通过各种各样的游戏,幼儿可以充分发挥自己的想象力、创造力、语言表达能力、社会交往能力等等。然而在幼儿园日常游戏活动中,角色扮演游戏活动并不能充分发挥其作用,活动开展过程中也存在着诸多问题。基于此,本文针对角色扮演游戏活动中存在的问题以及如何有效指导活动进行研究,阐述了当前该活动中存在的问题以及对原因进行分析,并提出相关建议。 相似文献
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幼儿通过参与区域游戏达到预定的教学目标,幼儿在参与游戏、体验游戏的同时,充分发挥游戏自主性,培养发展各种能力的活动。通常在组织区域游戏时,幼儿可能更多的是听从教师的安排,玩什么、怎么玩、和谁一起玩,都没有充分体现孩子的自主性。因此,如何在区域活动中培养幼儿的自主性是需要我们老师探讨的问题。 相似文献
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本文从四个方面:改善办园条件,营造家园式的混龄环境;加强园本教研,塑造混龄科研师资队伍;坚持混龄研究,形成鲜明的教育特色;构建特色课程,促进师幼能力提高。阐述了幼儿园在当前独生子女背景下开展混龄教育研究的重要意义,可以弥补独生子女家庭成分的缺失,从而培养孩子健全的人格。 相似文献
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研究发现大班幼儿的自控能力还处于刚刚开始发展的阶段,部分幼儿不能很好地控制自己的情绪和行为,他们的行动具有很大的冲动性,自控行为还是很不稳定地随情景而变化。针对大班幼儿自控能力的现状,挖掘游戏的教育功能,在游戏中找出培养幼儿自控能力的策略,其中主要是在游戏中培养幼儿的责任意识,在游戏中培养幼儿的规则意识,在游戏中树立自控榜样三方面。 相似文献
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我国学前教育先驱陈鹤琴先生提出:"游戏从心理方面来说是儿童的第二生命,从教育方面来说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人,游戏是儿童的良师。"角色游戏不仅能够给幼儿带来快乐,而且能够发展幼儿的社会交往能力,提高幼儿的语言交流技巧,丰富幼儿的生活体验。 相似文献
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《指南》中指出幼儿生活自理能力是幼儿适应社会生活最基本的能力之一。生活区域游戏的开展让幼儿在游戏、操作中,学会了常用的自我服务技能,在游戏中练习洗、切、搓、揉、整理等动作,提高了幼儿的动手能力,培养了幼儿手指动作的协调与灵活性,发展幼儿的手部精细动作。生活区活动的开展,我们与幼儿一起创设赋予生活化的熟悉环境,让幼儿在轻松愉悦的氛围中,在生活场景的再现中进行模仿、探究、重塑建构新的知识结构,教师关注幼儿在生活中常遇到的问题,抓住幼儿在生活中建立的已有经验。 相似文献
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数学教育的游戏化,能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,体验和领悟到数学就在身边,培养幼儿真正的探究动机,获得真正内化的数学知识和经验。有助于提高幼儿实际解决问题的能力,进而形成勇于探索、创新的科学精神。本文对在游戏中建构幼儿的数学认识和将幼儿数学教育游戏化等方面进行了初步研究。 相似文献