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随着农村经济的发展扣教育改革的不断深入,初三分流办职业班这种形式正在我县农村初中逐步推广和试行。实践使我们体会到:搞好初三分流,一定要适应“四个”需要。 相似文献
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王珉 《中国职业技术教育》1998,(8)
一、坚持大力发展的方针,努力实施职教“九五”规划职业教育要不要大力发展？“九五”规划符合不符合江苏实际,要不要修改？江苏是在初中后分流,还是高中后分流？这是一个十分重要的问题。《职业教育法》、《中国教育改革和发展纲要》从我国社会主义初级阶段的实际情况... 相似文献
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王珉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
一、 关于坚持大力发展的方针,努力实施职教“九五”规划问题 职业教育要不要大力发展? “九五”规划符合不符合江苏实际,要不要修改? 江苏是在初中后分流,还是高中后分流? 这是一个十分重要的问题。对此,党和国家在调查研究的基础上,作了政策性、法规性规定。全国人大1996年通过并实施的《职业教育法》,中共中央和国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》,从我国社会主义初级阶段的实际情况出发,规定我国实行小学后、初中后、高中后三级分流,并以初中后分流发展中等职业教育为主的基本制度。《中国教育改革和发展纲要》指出:“基本普及九年制义务教育的地区,应以发展初中后职业技术教育为重点”。国务院的纲要实施意见,1996年全国职教工作会议上李岚清副总理的讲话,都明确到2000年中等职教招生数和在校生数占高中阶段的比例全 相似文献
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张瑞珍 《中学化学教学参考》1998,(7)
浅谈初中技术班开设的化学课福建省漳州市长泰五中张瑞珍福建省农村初级中学教育改革实验教材是为了适应农村初中教育分流改革的需要,本教材是供初二后分流班即初三年段专业技术班的教学使用,让学生能掌握基础文化知识和农村实用基本知识与生产技能。初中化学实施素质教... 相似文献
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吉林省在“八五”期间,由省教委总结并在全省推广了五种三教相互沟通与合作的办学模式：一是普教与职教相结合的渗透型模式,在全省中小学普遍开设了劳动课和劳技课。二是普教与职教并存的分流型模式,全省有４６８所农村初中进行初二、初三分流教育,占农村初中总校数的５４．３％。三是普教与职教对接的附加型模式,在普通初中毕业后,再加一段或一年的实用技术、职业技术培训教育。四是职教与成教合一的复合型模式,主要以农职业高中和农村成人大中专学校为依托,既进行学历教育,又开展短期农业技术培训。这种类型的农村成人大中专学校… 相似文献
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目前,我国农村职教“弃农”现象比较严重,同时,这又是我国农村职教发展的历史机遇期。农村职教要抓住“天时、地利、人和”的发展机遇,立足“三农”,转变办学方向,明确培养目标,以专业设置为突破口,为农民增收、农业增效和农村繁荣服务。 相似文献
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郑士林 《辽宁教育行政学院学报》2000,(3)
农村初中如何巩固和发展普九成果 ,既发挥育人功能 ,又发挥服务地方经济的功能 ,我们在农村教育改革的道路上 ,根据东部山区的特点和农村教育发展实际 ,面向农村 ,面向农业 ,面向农户积极发展初级职业教育 ,在全县农村初中推广“三教一体、全员职教、分段教学、定向分流”全员、全程学习农村实用技术的办学模式。初级职业教育的开展 ,促进了农村教育改革 ,促进了标准化初中建设 ,拓宽了素质教育的实施渠道 相似文献
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郑士林 《辽宁教育学院学报》2000,17(3):57-58
农村初中如何巩固和发展普九成果，既发挥育人功能，又发挥服务地方经济的功能，我们在农村教育改革的道路上，根据东部山区的特点和农村教育发展实际，面向农村、面向农业、面向农户积极发展初级职业教育，在全局农村初中推广“三教一体、全员职教、分段教学、定向分流”全员、全程学习农村实用技术的办学模式。初级职业教育的开展，促进了农村教育改革，促进了标准化初中建设，拓宽了素质教育的实施渠道。 相似文献
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刘鸿铨 《福建教育学院学报》2002,(12)
初三技术班指的是学生在读完初二之后,让学习文化课较困难的学生,经个人志愿、家庭同意而单独编班,称其为初三技术班。对这些学生如何培养和管理?建瓯市在参加《福建省农村普通初中分流教育改革和推广》实验县(市)会议后,结合试行“绿色证书”教育,提高农村初中教育质量的思路,推出了《建瓯市农村中学初三技术班“优质——规范——实用”教改实验》课题。该课题经省教育学会教育科研学术评审组评审,确定为2001年省教育科研立项课题。 相似文献
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选准发展职教的突破口河南省洛阳市教委主任高根超多年来，我市认真贯彻落实“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的方针，面向经济建设，依靠社会力量，采取切实措施，深化教育改革，职业技术教育得到了快速发展，全市现有职业中专学校１４所，职业... 相似文献
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一、问题的提出近年来,各地围绕着“农村普通教育与职业教育相结合”这个课题,创造了不少新的农村教育模式。如“四年制”、“初三分流”,“3 1”等。我们吉林省桦甸市在这场改革中,是较早在初中实行三年普通教育加一年职业教育(简称 相似文献
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“燎原计划”是推动农村教育为当地以经济建设为中心的各项社会主义事业服务的一项具有深远意义的工程。在这场涉及农村基础教育、成人教育、职业教育,统筹农业、科技、教育发展的综合改革中,基础教育应当取怎样的姿态,应当如何改革,是很值得思考和探索的。本文试从三个方面谈一些个人的意见。一、基础教育在“燎原计划”这一农村教育的综合改革中有其自身的任务。这个任务有着鲜明的特点,基础教育改革是农村整体的教育效益得以发挥的一个支撑点,而成教、职教的改革则是整体的教育效益得以发挥的显现点。 相似文献
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郑长青 《福建教育学院学报》2013,(5):12-15
职业教育发展到今天,机遇与挑战并存,如何寻找突破口,探求职教改革,有力推动职业教育的科学发展成为现阶段当务之急的任务。文章对职业教育进行理性的思考与分析,从突破制约职业教育发展的瓶颈入手,结合学校实际从“六力”探求职业教育改革发展的路径。 相似文献
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冼欣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(5)
《职教法》第一条明确指出,《职教法》的制定是“为了实施科技兴国战略,发展职业教育,提高劳动者素质,促进社会主义现代化建设”。因此,职业教育的实质应该是对劳动者进行“素质教育”。认真分析“素质教育”的内涵与特性,我们可以看到“素质教育”是职教发展的关键,也是职业学校改革的突破口。 相似文献
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陈双昆 《中国职业技术教育》1995,(8)
农村职教改革要放宽视野陈双昆关于教育改革的思路，李岚清副总理代表中共中央讲了这样一段话：“我们要在本世纪末基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的基础上，大力发展职业教育，培养大量的发展社会主义市场经济的实用人才，这是解决我国教育问题的多快好省的道... 相似文献
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从本世纪末到下世纪初是我国社会主义建设更加波澜壮阔的关键时期,职业教育在整个国民经济发展战略中处于极其重要的地位,它是变科学技术为现实生产力的最直接、最有效的途径,是教育与科技、经济紧密结合的重要纽带。正像《中国教育改革与发展纲要》指出的那样,“职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱”。中国职业教育要发展,农村职教是主体,农村职教的发展关系到整个职业教育的发展。 一、农村职业教育发展的目标 在本世纪末,使农村大多数新增劳动力受到初 相似文献
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农村中学的“分流”教育要注意三结合连湖中学张其昌《中国教育改革和发展纲要》中指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”发展职业技术教育不但是当前社会主义市场经济建设的需要，是城乡广大人民群众实现“小康”目... 相似文献