＊＊-恰当半群     

王爱法  孔祥智  王丽丽 《商丘师范学院学报》2009,25(3)

给出了* * -恰当半群的一些特征和基本性质,在* * -恰当半群上,我们获得一个包含在 * *中的最大同余μ,同时,给出右* * -基本半群和* * -基本半群的一些性质.  相似文献   

局部纯正半群的一个注记          下载免费PDF全文

龚克涛  陈益智 《惠州学院学报》2007,27(3):27-29

本文证明了局部纯正半群的正则子半群、同态像和直积是局部纯正半群, 以及带与完全单半群的Pastijn 积是一个局部纯正半群。  相似文献   

S—正则半群     

何勇 《湖南教育学院学报》1998,16(2):14-16

本文定义了Ｓ－正则半群，给出了一个正则半群是Ｓ－正则半群的充要条件，讨论了Ｓ－正则半群的性质，证明了有Ｓ－集正则半群强半格是Ｓ－正则半群的强Ｓ－半格。  相似文献   

关于拟群的探讨     

聂智  黄允宝 《重庆师专学报》1991,(2):46-49

本文定义了一类新的半群，即所谓的拟群，给出了它的若干特征，并讨论了它与群，正则半群，可逆半群以及拟正则半群之间的关系。  相似文献   

π^＊-半群     

伊保林 《青海师专学报》2009,29(5):1-3

本文给出了π^＊-半群的概念,证明了π^＊-半群是正则半群;π^＊-半群可以不是纯正半群,可以不是弱正则＊-半群．存在π^＊-半群无法重新定义＊运算使之成为弱正则π^＊-半群．  相似文献   

S-正则半群     

何勇 《湖南师范大学教育科学学报》1998,(2)

本文定义了S-正则半群,给出了一个正则半群是S-正则半群的充要条件,讨论了S-正则半群的性质,证明了有S-集的正则半群强半格是S-正则半群的强S-半格．  相似文献   

Mn半群的一些子半群     

伊保林 《青海师专学报》2010,(5):18-20

本文研究了全体n阶矩阵Mn关于乘法的半群的一些子半群.主要证明了以下结论：全体n阶对角矩阵Dn是Mn的一个子半群,是正则＊-半群,是一个逆半群,是一个完全正则半群;Qn={Eij│i=1,2,…,n;j=1,2,…,n}∪{0}是Mn的一个子半群,是正则＊-半群,是一个逆半群.  相似文献   

一类变换半群S_A~-的Green关系及其性质     

陈先军 《嘉应学院学报》2011,29(2):8-10

刻画了变换半群SA-的Green关系和正则元,并得到了结论:半群SA-(n≥3)是非正则的富足半群.  相似文献   

正则半群的反问题     

张理善  徐祗建  郭君启 《临沂师范学院学报》1993,(Z1)

定义了正则半群的反问题即反正则半群和反逆半群,由此得出一系列的性质  相似文献   

有限单演半群     

张友泉  沈进  何勇 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1999,(6)

π正则半群是正则半群的推广。有限单演半群是π正则半群。正则半群上的同余是由其幂等元同余类所完全决定的。本文刻划了有限单演半群上的同余 ,并由此给出了π正则半群上的同余不由其幂等元同余类完全决定的一个例子。  相似文献   

好人与好教师     

郑富兴 《学科教育》2014,(5):105-112

关于教师道德的评价存在两个矛盾的现象,一是教师社会声誉下降与教师呼吁道德减负并存,二是好人与好教师在“应试教育”下相互冲突。教师是否应该是好人成为了一个问题。忽视或弱化教师的个人道德是现代学校教育的工具化、技术化与功利化的后果。面对教育体制的不道德,教师仍应该是好人。教师道德评价的框架和内容从个人-职业、公共私人两个维度可以概括为私德、公德、师道和师德（专业伦理）这四种类型。教师道德评价的重点应该是教师德慧,即一种基于公共教育责任的价值立场处理不同类型的教师道德的平衡能力。  相似文献   

世界医保制度之经验教训     

《今天．双语时代》2009,(6):12-15

4月6日．中共中央、国务院发布了《关于深化医药卫生体制改革的意见》．提出”建立健全覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度．为群众提供安全、有效、方便,价廉的医疗卫生服务”的长远目标。为此．本刊介绍了欧美和我国台湾地区的医疗保障制度．希望对大家有所启迪。  相似文献   

在好习惯中产生好作文     

阮平安 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):41-42

没有作文内容可写，或者写的内容不真实，这是目前小学作文教学中出现的情况，笔者针对此现状，提出了学生应该努力的良好习惯，努力使学生能比较真正地写出属于自己的真实而又有文采的优秀作文来。  相似文献   

善教育与教育的致善之道     

史晖 《教育理论与实践》2012,(10):7-11

善教育就是好教育,是公正的教育、和谐的教育、让人享受尊严和体验幸福的教育。善治是教育的致善之道,善治的有效途径是依法治教、民主决策、机构有效管理和公民社会参与等。教育善治涉及教育的诸多方面,其核心要素包括教育立法的公正性、决策信息的透明度、管理分析的公信力和公民社会的参与面四个方面。  相似文献   

告别     

恩斯特·凯恩  王善武 《海外英语》2004,(3):24-26

本文为奥地利著名作家恩斯特·凯恩的作品。文章描述了一对情侣分别时的情景,文中对男主人公的心理刻画描写尤为出色。读者可在阅读过程中细细品味文中的两位主人公对待爱情与聚散的不同态度。  相似文献   

Good Engineers     

JOHN MONK 《European Journal of Engineering Education》1997,22(3):235-248

Engineers continually make judgements and promote their decisions. Codes of practice offer little practical kelp, but engineering texts are full of declarations of what is approved and what is not. There is also a practical knowledge gained by exposure to dilemmas which teaches us through our feelings what it means, for us, to be a good engineer. Engineering judgements are seldom easy since judgements frequently require a balance between the good and the bad. Science is inappropriate for ethical judgements; it leads us to forsake wisdom and maturity. It is literature, especially in the form of the novel and the tragedy, that highlights how people cope with ethical dilemmas. There are many relevant tragedies and novels with a technological flavour that can be compared and contrasted, debated and discussed by students and professionals.  相似文献   

Good teaching     

Wm. M. Alexander 《Peabody Journal of Education》2013,88(4)

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好朋友     

昌伟作  闻隆 《今日中学生》2009,(7)

  相似文献   

Good news     

《Quarterly Journal of Speech》2013,99(1)

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Good News     

《浙江大学学报(A卷英文版)》2010,(4)

JZUS-C,split from JZUS-A,started in 2010,has been covered by SCI-E,DBLP,IC,Scopus,etc. Journal of Zhejiang University-SCIENCE A:Applied Physics & Engineering  相似文献