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通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论，找到相应的教学策略，帮助学生消除心理障碍，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，成为学习数学的主人。 相似文献
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通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论,找到相应的教学策略,帮助学生消除心理障碍,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,成为学习数学的主人。 相似文献
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关注数学教育质量的提高是数学教育发展的一项具体任务。我国《数学课程标准》对中小学生数学学习质量的要求,以及国际上PISA、TIMSS和NAEP中对学生数学学习的评价,促使我们思考中小学生数学学习质量的内涵,进而讨论中小学生数学学习质量的标准问题。 相似文献
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本文运用研究性学习理论讨论数学问题生活化和生活问题数学化对于学生数学学习兴趣、课堂教学效果和学生数学创新精神和创造能力提高的重要性，并以个案分析探讨其教学操作的可行性。 相似文献
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<正>新课程理念下,数学教师要为学生创造良好的学习环境,鼓励学生主动探索、自主学习、合作讨论,引导学生合作交流,激发学生的学习兴趣,注重数学思想方法的渗透,提高学生学习数学的能力。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称,是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。教师要针对不同的数学内容,灵活采用教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方 相似文献
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张长威 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(2):195-197,201
从培养学生兴趣,提高学生自主学习能力,设计完整的教学方案,学生讨论交流等方面对讨论教学法在中职数学教学中的应用作了探讨. 相似文献
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<正>新课程理念下,数学教师要为学生创造良好的学习环境,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论,鼓励学生合作交流,激发学生的学习兴趣,注重数学思想方法的渗透,提高学生学习数学的能力。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称,是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。教师要针对不同的数学内容,灵活采用教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想 相似文献
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动手实践、自主探索、合作交流是新课程背景下学生学习数学的重要方式。小学数学探究性作业是"学生在教师的启发诱导下,以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容,以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式,运用探究式的科学学习方法,从而提高学生数学素养"的一种作业。它能给学生主动探究的时间和空间,培养学生的科学精神,增强解决 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
小学数学学习是以后数学成绩好坏的基础,小学是学好数学至关重要的一个阶段,在对小学数学进行教学时,应该注意小学生的特点,从学生所具有的特点为基础,对学生进行教育和指导,找出适合小学生学习的学习方法,制定适合的教学内容。针对小学数学的学习特点对教师教育工作所产生的影响进行了详细的研究和讨论。 相似文献
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对教材内容进行重新整合、深度加工,让学生经历观察、操作、思考、讨论等数学活动,在解决问题中感受生活与数学的密切关系,体会归纳、类比、建模等数学思想,引领学生深度学习,把发展学生核心素养落到实处. 相似文献
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梁勇 《教学月刊(小学版)》2023,(6):56-59
日益丰富的数字技术正促使数学教育在学习环境、课程、教学模式及学习方式等多方面发生变革。教师从学生立场出发,根据时代特征和学生数学学习的真实需求,深入讨论学生如何运用简单实用的数字技术支持数学的深度学习。在数学学习中,数字技术通常作为“脚手架”和“沟通媒介”,支持学生围绕真实情境中的数学问题,开展自主探究、合作交流和协同共创等数学学习活动,完成数学知识的表征和知识体系的建构,促进学生积累数学基本活动经验、建构数学知识和形成核心素养。 相似文献
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1.整合积累。整合积累是一种数学素养,是指学生主动地、自觉地、长期地运用数学系统,理解数学与其他学科之间的联系的态度与意识。这要求学生在学习数学的过程中,时刻关注数学知识的网络化,数学与其它学科的融会贯通,数学与生活的磨合,真正产生数学无时不在,无处不在的数学学习观。其主要表现有:理解数学知识间的互相联系;积累身边生活中的数学现象与规律;不断整合升华数学理解及数学与其它学科的联系。2.讨论交流。讨论交流是一种数学需要,它可以帮助学生在抽象的观念与直觉的符号间建立联系,发展和深化学生对数学知识的理解,拓宽和丰富学… 相似文献
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高中数学是普通高级中学的一门主要课程,它是学习物理、化学、计算机等学科的基础,其内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此,学生在中学阶段必须学好数学。本文讨论了在数学教学中,如何搭建好初、高中数学的学习桥梁,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须重视的一个问题。教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。 相似文献
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俞为军 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):60
新课程标准实施至今也已不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断的向前发展.在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?以下结合本人这些年来的教学实践谈谈自己的看法.兴趣,不可或缺的动力.什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生.课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他 相似文献
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图形，具有直观性，对学生学习中进行的数学理解，无疑是有帮助的．通过代数抽象问题的直观形象揭示和呈现，除可以使学生获得数学问题的解决方法外，也能使学生从过度的代数“形式化”的桎梏中解放出来，学会从不同的角度来洞察、欣赏、理解数学．教师能够善于抓住一些典型的数学问题，展开数和形两方面的分析讨论，可以更好地拓展学生的数学视野，开发学生的智力，提高学生数学学习的兴趣， 相似文献
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焦丽筠 《安徽教育学院学报》2002,20(6):81-84
本文讨论如何将教学内容与学生的生活经验和已有的学习体验相结合，把数学教学活动变成学生学会学习，学会创造的过程，并在这个过程中巩固和发展他们对数学的兴趣。 相似文献
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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果"转向"关注学生学习活动",让学生经历重塑知识的形成过程,让学生"自主、合作、探究",在生活中学习数学知识。这种教学理念无疑是正确的,是符合数学教学规律的。例如在教学平面几何知识时,可以让学生动手操作,亲自体验。初中数学中,很多知识都可以让学生通过游戏的方式层层剖析、探究,让学生从游戏中走出来,思考、讨论和交流,效果会非常显著。数学学习是数学教学活动中的重要组成部分;研究数学学习 相似文献