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相似文献
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1.
<正>传统的数学课堂教学因题海战术、机械训练、灌输式讲授等而饱受争议,而以"自主探究、小组合作"为基本特征的新型教学模式唤醒了数学课堂的勃勃生机."自主探究、小组合作"因其凸显"互补、合作、高效"的教学效益,被越来越多的老师接受并付诸实践.笔者通过长期的课堂观察、课堂实践和评估总结,认为要将"自主探究、小组合作"教学模式有效应用于数学课堂教学,应在以下方面予以强化.  相似文献   

2.
《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"教学中,既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流.教师要创设情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径."探究式课堂的特点是学生通过合作交流、自主探究获得新知识.本文  相似文献   

3.
课堂有效性是数学教学的"命脉",提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求.教师要与时俱进及时改变教学观念,巧设情境、积极引导,重视合作探究达到课堂教学效益的最大化.  相似文献   

4.
自主学习追求的不是形式,而是学习效益。引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题。小学中高年级数学课堂应围绕"探究什么""怎么探究""探究成效"展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效。  相似文献   

5.
数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决数学问题的过程。开展数学探究活动,能够更好地促进学生"数学抽象""逻辑推理"和"数学建模"等数学核心素养的形成,培养学生的科学精神与创新意识,使学生更加深刻地理解数学。数学探究活动的基本方式有"融入课堂的数学探究活动""源于教材的数学探究活动"。  相似文献   

6.
问题是数学的心脏,问题的解决是数学课堂的主线.教师应该着力组织高品质的"活动",让学生自主探究、合作交流,以研究的方式思考问题和实践体验,从而形成关键的能力与必备的品格.  相似文献   

7.
<正>我们一直在努力建设开放而有活力的数学课堂,优化课堂结构,提高数学课堂的教学有效性,解决课改以来悬而未决的问题,转变学生学习方式,培养学生创新意识和创新能力.目前流行的"翻转课堂"可能是解决这一问题的崭新教学模式.这一教学模式有效实施的关键不是"形式",而是要实现学生学习方式的根本转变,构建自主、探究、合作为主的学习方式,从根本上解决教师教和学生学的问题.下面介绍九年级"一元二次方程的解法复习课"课例以及  相似文献   

8.
数学在小学教育中有着极其重要的地位,它对学生计算能力、思维能力、逻辑能力的培养都有着显著作用。数学也是抽象的,容易使学生感觉到枯燥。如何让学生在数学学习中体会到乐趣,是目前各界关注的重要问题。在课程改革的浪潮中,越来越多教师将"自主,合作,探究"学习模式应用到课堂中,这就要求教师要了解"自主,合作,探究"学习模式的含义和意义,分析应用过程中存在的问题,总结"自主,合作,探究"学习方式出现问题的原因,并结合教学实践提出解决对策。  相似文献   

9.
融入课堂的数学探究活动的实施策略有:给学生发现问题、提出问题的机会;创设数学问题,驱动学生思维;让学生在自主探究的基础上合作交流;帮学生把握问题本质,形成认知策略。融入课堂的数学探究资源的选材原则为聚焦核心概念与重要定理(性质),重视能体现知识之间关联的内容,关注易于学生质疑与创新的内容,珍视便于学生延伸与推广的内容。由此,可以分"典型教学案例"与"课堂探究资源"两部分架构"融入课堂的数学探究资源库"。  相似文献   

10.
自主学习追求的不是形式,而是学习效益.引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题.小学中高年级数学课堂应围绕“探究什么”“怎么探究”“探究成效”展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效.  相似文献   

11.
在教育推行科学发展回归本位的新课程背景下,大力倡导减轻"教""学"负担.提高课堂教学效率和学生学习效益的今天,如何营造一种节奏明快、气氛融洽的学习氛围,使学生能自主合作探究,主动建构知识体系,构建高效数学课堂,是数学一线教师不断探讨的问题.那么,如何才能构建出高效的课堂呢?  相似文献   

12.
刘晓兰 《学周刊C版》2013,(27):112-113
数学课堂中的合作学习是以学习小组为基本的组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标、完成数学课堂学习任务的课堂活动。数学学习是一个独立思考的过程,必须要自己主观地去获取数学知识,解决数学难题。然而自己的努力并不能解决所有的问题,在学习过程中遇到的许多问题需要与同学合作探究,通过大  相似文献   

13.
把握好学生合作探究的内容时机,注意对学生合作探究技巧的指导。保证小学数学合作探究课堂的良好效益。对学生课堂合作探究做出充分预设,提前做好相应的准备,确保小学生合作探究有序有效进行。从合作探究课堂氛围的营造、合作探究机会内容的选择、生活实践中开展合作探究三方面进行小学生课堂合作探究的组织引导。  相似文献   

14.
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。而"探究—合作"学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。"探究—合作"式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑,深化新知;及时训练,巩固提高。  相似文献   

15.
在小学数学的教学中,开展探究式学习不仅能激发学生学习的欲望,还能提高课堂的教学效益。为此,在小学数学教学中,我们应创设情境,激发学生探究的欲望;开放课堂,挖掘学生探究的潜能;适时点拨,引导学生探究的方向;合作探究,训练学生探究的能力;创新作业,给予学生探究的机会。这样才能打造一个高效、全面的小学数学课堂。  相似文献   

16.
钟新华 《小学生》2013,(12):64-64
自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它呼唤学生做课堂的主人,在老师的合作引导下充分发挥自己的能动性,自觉主动地去获取知识。数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师要放手给学生探究;凡是学生能够独立思考的问题,教师要留有学生充分的空间;凡是学生能独立操作的,教师要让学生自由操作,让学生在体验中开启思维,自主探究,把握数学本质,获取鲜活的知识。一、巧设数学问题情境,唤起学生自主探究的兴趣  相似文献   

17.
新课程标准中明确指出:"人人学必须的数学、人人学实用的数学",就是要提高教学的质量与效益,小学数学如何提高课堂教学质量和效益,依照什么样的理念、模式和方法来组织教学和解决课堂问题,这是许多教研人员和教师所潜心研究的问题。通过笔者数年的教学实践,认为解决小学数学问题的一般策略就是要有明确的目标指向性和策略性。一、"解决问题"要有明确的目标指  相似文献   

18.
新课标指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.要想让数学课堂真正地"动"起来,必须激发学生对数学的学习热情,充分调动学生学习的主动性,发挥他们自主探究、合作交流的本领,真正使数学课堂成为训练思维、增强信心、张扬个性的课堂.  相似文献   

19.
数学学科是应用科学的基石.让学生在数学课堂自主探究中发展思维能力,寻求解决问题的途径,是数学课堂的主旨.在多年的数学教学中,我一直秉承着这一宗旨.在课堂上,教师要"懒",学生要勤,将课堂还给学生,让学生在教学活动中有充分的自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中最重要的参与者和创造者,让自主探究与合作交流成为学生学习的主要方式.具体到每节课的教学流程设计上,力求充分体现"以发展学生为本"的思想,将常规教学思路拟定为"激趣导入—自主探究—巩固内化——拓展深化"四个基本环节,努力构建以学生自主探究为主的数学课堂.  相似文献   

20.
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力,课上学生积极投入和思考,呈现出一片勃勃生机。小组合作、自主探究成为数学课堂中的主要学习方式。然而,透过这些令人欣喜的表面,也暴露出一些值得探讨的问题。比如,流于形式的小组合作学习、散而乱的探究场面在课堂上时有出现。那么,如何充分利用课堂时间,让数学课堂学习发挥实效?一、小组合作学习要落到实处1.小组合作学习存在的问题  相似文献   

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