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托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"可以说,故事正是这种成功教学的载体之一。原因一,小学生对故事特别敏感,他们乐于听故事,每当听故事时,他们的神情会变得专注。这份专注说明生动的故事比起那些生硬的规章制度更容易让孩子理解与接受。第二,故事本身具有独特的艺术风格和感染力,是了解历史、体验生活、认知情感的有效素材。如今,随着新课标的实施,更多经典的、优秀的故事进入到小学语文教材,语文的世界成了一个故事的殿堂。这些故事不但文质兼美,更是闪烁着人文内涵的灿烂光辉。所以,在小学语文教学中我们应重视激活"故事"这个学生乐学的元素,引导学生走进文本,潜心阅读,用心品味,从而提升学生的语文素养,同时陶冶他们的心灵,让"故事"发挥无痕的教育引导作用。 相似文献
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在语文教学中,我们常常看到一些巧妙的教学设计能让学生的情绪跌宕起伏,时而焦急,时而紧张,时而开心,他们在情境中感悟,得到心灵的贯通,融入故事中人物的思想境界,因而对故事的领会也就水到渠成.于课文外的延伸是那么自然而然,既提升了内心的理念,也提高了学生的思想境界.因而,在语文教学设计中,我很注意进行一些巧妙的设计,用以调动学生学习的积极性,使他们完全投入到课文的意境中. 相似文献
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在语文教学中,我们常常看到这样的人:他们只看见分数,却看不见孩子;只看见功利,却看不见真理,在不知不觉中,对孩子心灵的灌输、压制、束缚甚至戕害,取代了对他们心灵的开启、点拨、净化和提升。其实,我们应该让语文教学成为一种惬意的享受,应该让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本。回眸语文教学,我的感受是;享受语文,才能让语文教学绿意 相似文献
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张福民 《中国科教创新导刊》2011,(27):144-144
只有激发起学生学习的兴趣,他们才会喜欢语文,才会渴望学习语文。我让学生在自己的生活空间和想象空间中进行语文实践活动;让学生切实参与到学习活动中来,让他们亲身去感受,去体验,通过自己的思考,获得学习的成功;给学生创造成功的机会,让他们在成功中成功;每天为学生讲一个故事或读一个故事。 相似文献
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要让小学低年级的学生兴趣盎然地学习语文，充分感受到语言文字的美，教师就要在教学的过程中为学生创设情境，引领孩子们去发现美，学会观察、发现、思考，教会他们用自己的心灵感受美，从而激发他们学习语文的兴趣，热爱祖国的语言文字。 相似文献
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作为一名语文老师,我一直幻想能有一把神奇的种子撤向班里的每个学生, 让他们绿色的心灵里都长出写故事的灵感, 而后热衷写作,下笔如行云流水。我多么希 相似文献
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“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学语文教材图文并茂，赏心悦目，让学生声情并茂，抑扬顿挫地阅读课文，可达到行文其中、怡情养性的效果。童话、儿歌、寓言、故事、古诗……一篇隽永的佳句，可打动学生的心灵，启迪他们的智慧。通过个性化阅读，让学生获得独特的情感体验。这一切在学生的脑海中形成了一幅幅立体图画， 相似文献
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语文老师要有一种强烈的责任感和使命感：让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让中华灿烂的文化走进学生的心灵，让他们在口诵心惟、含英咀华中受到中华五千年传统文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜民族文化，热爱祖国语言文字的思想感情。 相似文献
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著名的教育编辑李振村老师曾经说:"语文是什么?语文就是故事啊!语文教材通过一个又一个故事向孩子们传递着关于语文的各种知识,老师通过一个又一个富有故事感的课堂,把孩子们引入语文的世界.一本好的语文教科书,一定汇集了很多经典故事;一位好的语文老师,一定非常善于讲故事."的确,一位优秀的语文老师,一定具备故事素养,善于用故事来解决课堂问题,提高课堂效率.识字是小学低年级的主要学习内容,但是由于量大难记、形多难写、音多难读,相比于阅读教学、口语交际、语文综合性学习等其他方面的内容,就比较枯燥,学生学得索然无味.如果在识字课上让故事的馨香润泽学生们的心灵,他们必定兴趣盎然,使识字课充满情趣,充满智慧,达到事半功倍的效果. 相似文献
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古人云:"文以载道",在<中学语文教学大纲>中也明确指出:"语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要意义."我们可通过语文常规活动、阅读教学、作文教学,挖掘语文的人文底蕴,力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界,在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中,让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶,引导他们求真、求善、求美,培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质. 相似文献
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苏晓玲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0035-0035
故事性教学在小学语文的教学当中得到广泛应用,对小学生来说,从幼儿阶段接触过故事书籍,故事书籍是他们的启蒙和认识世界的途径之一,因此对故事书籍有着不同的感受。在小学阶段的语文教学中加入故事教学法,通过故事性教学创设情境、展开阅读以及扩展写作的教学,让学生在语文的学习当中触发其兴趣与积极性,提高语文的逻辑思维,重新认识语文学科。 相似文献
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王乐一 《中国基础教育研究》2006,2(1):41-42
语文教学是一个情感培育和渗透的过程，教师只有用情感的手段，触动学生的心灵，唤醒学生阅读中的激情，让学生在美好的情感氛围中学习语文，感受生活，与作者产生情感共鸣，才能真正发掘学生的审美潜质，领悟文章的美学意境，开拓创造性想象，进而净化他们的灵魂，使他们形成健康、独立、完善的人格。 相似文献
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语文学科兴趣培养,首先要善于找角度激发学生的兴趣,即变难为易,变无故事为有故事。其次,让每一篇文章都达到触动心灵的目的,从而激发学生学习语文的兴趣。从语文的工具性来说,语文是交际工具,这种工具性又为我们提供了培养学生兴趣的切入点。 相似文献
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胡博 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
当今社会,物欲横流,语文教育该承载更多的德育功能,应该着重提高学生的语文素养,教学与学生的情感、生活贴近。语文教育不应该仅仅是一个读书写字的工具,更应该是工具和人文教育的统一。我们可通过语文常规活动、阅读教学、作文教学,挖掘语文的人文底蕴,力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界,在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中,让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶,引导他们求真、求善、求美,培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。 相似文献
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如何在语文教学中，把美育渗透进去，进而培养他们美好的心灵，陶冶他们的情操，提高他们的精神境界，使之形成朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌呢7在语文教学中，可从以下几方面进行。[第一段] 相似文献
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古人云“文以载道”。在《语文课程标准》中也明确指出：“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要意义。”我们可通过语文常规活动、阅读教学、作文教学,挖掘语文的人文底蕴,力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界,在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中,让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶,引导他们求真、求善、求美,培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。 相似文献
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新课程初中语文教学要求教师在教学过程中,创新教学思维模式,在教学过程中体现语文的人文性和思想性来培养学生正确的情感态度和审美价值观,从而增强学生学语文、用语文的意识,提高他们的语文能力。由此可见,语文教学不仅要让文本内涵熠熠生辉,更重要的是让学生能够从中受到熏陶,接受教化和心灵洗礼。 相似文献
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<正>语文审美能力的培养需要用美的规律和规范的语言滋润学生的心灵,让他们在愉快、自主、富有创造性的教学活动中学习语文,愿学、善学、博学。审美能力的培养需要孩子们有充分的想象力,如果缺乏想象,他们的审美意识就很难得到培养。因此,我们要从学生想象力的开发入手,引导他们想象,激发他们的灵感,让他们的思维得到拓展,达到提高审美能力的目的。那么,在小学语文教学实践中我们该如何做呢? 相似文献