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随着教学改革与实践的深入,教育者对影响学习者学习效果的因素有了越来越理性的认识,研究重点从影响学习者的学习效果的外部因素转移到了影响学习者学习效果的内部因素——学习动机。学习动机与大学英语教学改革之间的关系已成为当前教育界研究的重要课题之一。本文在学习动机理论的基础上,提出大学英语教学改革的方法与途径,以及在改革过程中应该注意的问题。 相似文献
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饶国慧 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
大学英语作为大多数高校学生的必修课程和基础课程,其自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用。不论是学习者的个人因素还是学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。要增强情感因素在大学英语教学中的积极作用,就要侧重从学生学习动机、自信心、师生关系等方面入手,让师生在更多良好的情感体验中,实现认知和情感的统一,促进大学英语教学。 相似文献
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英语学习者的学习动机在大学英语教学中是一个不容忽视的问题,教师要掌握学生学习动机的现状．采取形式多样的手段调整自己的教学,以适应学生的学习需求,同时运用不同的教学策略实现教学目的。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):112-114
在当今大数据背景下,微课和翻转课堂在大学英语教学中应运而生,逐渐成为教育界的热点。以泰州学院外国语学院德语专业92名学生为研究对象,采用测试、问卷和访谈等工具,运用定量和定性相结合的方法,探究基于微课的翻转课堂教学模式对大学英语教学的有效性,对高中低水平学习者英语成绩的影响差异以及对学生学习动机及自主性的影响。结果表明:此教学方法可有效提高学生的英语综合成绩;此教学方法对中高水平学习者的影响较大;此方法有效提高了学习者的英语学习动机和学习自主性。 相似文献
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李科 《潍坊教育学院学报》2008,21(1):92-93
学习动机是影响外语学习效率的重要因素之一,学习者的一切学习活动均由动机引起。本文结合国外学习动机理论,探讨了该理论对大学英语教学的意义,以及如何组织大学英语课堂教学,同时提出了激发多元化学习动机、提高动机强度的相应策略。 相似文献
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"以人为本"的教育理念是建构以学习者为主体的大学英语教学模式,培养学习者英语自主学习能力及创新能力,促进学习者实现终生学习的核心。开发学习者自主学习的潜能,充分发展学习者的个性,应加强学习者元认知和自主学习策略的培养,激发和强化学习者的学习动机,借鉴网络教学扩大学习者自主学习空间,并将文化素质教育寓于教学活动中,培养学习者主动学习的意识。 相似文献
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学习动机与学习者的成绩密切相联,高校非英语专业学生英语学习的动机直接影响到他们的学习成绩和教师的教学效果.因此,积极的学习动机将对学习和教学起到不可忽视的重要的推动作用.只有深入了解学生的学习动机,并制定相应的学习动机激发策略,才能切实有效地提高教学效果,推进大学英语教学. 相似文献
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主要对学习兴趣、恒心、学习动机等非智力因素对大学英语学习的影响进行详尽的研究。正文包括三个部分:首先对该项研究的理论基础和现实意义进行综述,其次对本文所涉及的有关学习者的学习兴趣、恒心和学习动机的问卷调查以及大量的相关数据、图表进行分析。最后,从分析结果中得出结论:学习者个体的学习兴趣、恒心、学习动机与语言水平之间存在正相关关系。这一结论对于大学英语教学有着较大的现实意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
学习动机是影响大学生英语学习成败的重要认知情感因素之一,大学生英语学习动机缺失是高校教育管理实践中不可忽视的问题。如何针对应用型本科院校实际,有效激发英语学习者的学习兴趣,帮助他们提高学习动机,进而提高大学英语教学的效果与效率,是大学英语教师面临的重要问题。 相似文献
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桑代克学习理论对大学英语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国著名心理学家桑代克在实验的基础上提出了“联结说”“试误说”和“三大律”等主要学习理论。将该理论运用到指导大学英语具体的教学实践中,取得了良好的效果。大学英语教学的关键在于促使英语教学者转变传统教学理念,激励学习者的学习动机,创造自主学习的机会。承担具有挑战性的学习。 相似文献
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学习动机是最为重要的非智力因素之一，在外语学习中的重要性不容忽视，学习者的一切学习活动均由动机引起，动机在语言学习者诸个因素中最具能动性，也是影响外语学习效率与成功的重要因素之一。本文以我校在校大学生英语学习的动机和兴趣为切入点，通过对学生英语学习动机、学习态度的调查与分析，来探讨组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。 相似文献
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在中国迈入国际化的大环境下,基于学生英语学习动机调查的研究越来越受到重视,然而,目前国内涉及地方高校音体美学生大学英语学习动机调查的相关横向或纵向实证研究有待加强.文章以贵州省A学院2015级160名音体美学生作为研究对象,且结合我国地方院校的大学英语教学实际,考察音体美学生英语学习动机类型及其与英语成绩的关系,创造性地将研究视角转移到音体美英语学习者,对发挥音体美学生个体的英语学习主观能动性有很大的促进作用. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(9):153-156
目前高校艺术生英语教学与《大学英语教学指南》的要求之间存在较大差距。而奥苏贝尔的有意义学习理论中运用"先行组织者"策略架起了新旧知识之间的桥梁,同时通过充分激发学生的学习动机以促使学习者主动参与有意义学习过程的指导思想,有助于提高艺术类大学生英语教学的效率,使高校艺术生的英语水平达到《大学英语教学指南》的要求。 相似文献
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学习动机在外语学习过程中是个很重要的因素,它能决定学习者是否能够认真学习,投入程度有多大,能坚持多长时间,能取得多少成果。通过对沈阳农业大学高等职业技术学院2009年入学的99名学生的问卷调查,了解他们的学习动机,分析学习动机的类型和强度,掌握了影响学生英语学习动机的因素,并以分析结果为依据,对在英语教学过程中如何培养学生的学习动机、提高英语能力提出了建议。 相似文献
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外语学习动机是外语学习者的愿望和推动力，是直接推动外语学习的内部动因，学习者的一切学习活动均由动机引起，外语学习过程中的所有其他因素都在一定程度上与动机有关。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励积极学习的重要心理因素，也是激励学习兴趣，增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力，因此，学习动机在外语学习中的重要性不容忽视。本文探讨了如何激发与培养外语学习者的学习动机，更好地组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。 相似文献
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语言环境是第二语言习得过程中一个不容忽略的影响因素,这一点已经在外语教学界取得了共识。那么,语言环境对大学英语教学会产生哪些影响呢?该文从语言环境的宏观功能和微观功能两个方面阐述了语言环境对大学英语教学的诸环节以及英语学习者的学习动机和学习效率产生的影响,说明了建立英语语言环境的重要性。 相似文献