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生物科学史蕴含着生物学家的科学思维、科学方法和科学精神,能够有效地激活学生的内省机制,促进学生形成批判性思维,提升自身思维品质。同时,也有研究表明,生物科学史不仅能激发学生探索生命奥秘的兴趣和热情,更能让学生从中学习和领会科学的思维方法和工作方法,培养科学态度和科学精神。 相似文献
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润物细无声——分析科学史在生物教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 科学史是人类认识自然和改造自然的历史,是培养学生科学素养的重要资源。生物科学史是生物科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映。生物新课程标准提出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。"在生物教学中,可以通过生物学史展示生物学家的探究行为,使学生在了 相似文献
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普通高中《生物课程标准》指出,科学是个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。因此生物科学史对培养学生的生物科学素养有着重要的意义。1展示生物学家的科学精神和科学态度在自然科学领 相似文献
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孙珍英 《延边教育学院学报》2006,20(3):38-39
在生物教学中对学生进行生物科学史教育,是提高学生科学素养的有效途径。运用生物科学史能够培养学生的问题意识;引导学生学会科学的思维方法,体验科学探究的过程;能够让学生形成科学的品质和科学精神。 相似文献
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潘秀菊 《福建基础教育研究》2012,(5):69-70
生物科学史是生物科学发生和发展的历史。它蕴涵着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观以及科学精神和科学态度等内容,具有很高的教育价值。《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分的教学建议中指出“注重生物科学史的学习”,并提到“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。” 相似文献
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高中新课程教科书涉及许多生物科学史的内容,科学史的引入能够加深学生理解和探究的深度和广度,是提高学生科学素养的高效引擎。新课程标准明确指出：“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的科学素养很有意义。”因此在日常教学中,教师应该充分利用科学史中蕴涵的知识、技能、情感等多方面的教育素材提高每个学生的生物科学素养,促进新课程理念的贯彻。 相似文献
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科学方法包括观察方法、实验方法、数学方法、逻辑方法等类型。各类方法中又包含许多具体的方法。科学方法与生物科学史紧密地融合在一起。科学创造首先需要创造方法。生物学家在发现、发明、创造的过程中，同时创造了科学方法。这些科学方法为学生提供了学习和借鉴的典范。因此，可起到潜移默化的作用，收到很好的教学效果。 相似文献
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对《高中生物课程标准》中“注重生物科学史学习”的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高中生物教学中强调要注重生物科学史的学习,挖掘生物科学史中生物学科的社会功能,从而使学生加深对生物学科重要性的认识,激发学生学习兴趣,培养正确的科学观和世界观等。 相似文献
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美国芝加哥大学教授，著名的生物学家、科学教育家施瓦布（J．J．Schwab）曾在BSCS（Biological Science Curriculum Study）的“教师手册”中写到：“应提倡科学史，因为它关注的是人和事而不是概念本身。科学探究有人文价值的一面”。我国生物学课程标准中也明确提出：“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的”。本文就生物学史的教育价值作一简要分析。 相似文献
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现如今科学发展已向生物学逐渐靠近,生物科学以生物科学的发展进程和发生历史为基础,以丰富的科学思维、明确的科学价值观为发展目的,发扬科学探索精神,树立正确的学习态度,因此生物学的发展具有良好的发展前景。高中教学大纲明确指出生物科学史的重要性,需要教师与学生高度重视,从而培养学生的生物科学素质,改变对生物科学史的认识。 相似文献
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高中“生物学史与生物学家”校本课程开发与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
《中学生物教学》2017,(14):4-7
科学是一个发展的过程。传统教学强调通过分散的知识点渗透科学史教育。完整的"生物学史与生物学家"校本课程教学强调学生的系统学习。系统学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习。生物学史教育是普通高中生物学课程体系的重要组成部分,呈现了科学家的态度、科学精神和科学世界观。为了提高学生的科学素养,教师需要提供完整的"生物学史与生物学家"校本课程。 相似文献
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妥文清 《中国现代教育装备》2018,(22):65-68
高中生物教学旨在科学素养的培养,使学生得到全面发展,注重生物科学史的学习能够锻炼学生的科学思维、培养科学精神。运用分层抽样、分段抽样相结合的调查方法对甘肃省临夏中学学生生物科学史学习现状进行了调查,对学生的科学史认知水平进行了摸底,并着力于检验高中阶段的学习效果,以便于教师更有利地开展生物科学史教学。 相似文献
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陈红 《福建基础教育研究》2009,(2):70-71
知识经济的时代对人才的要求不仅仅是能用科学的观点理解问题,还要能用科学的精神探索未知的世界、用科学的方法解决面临的问题。新一轮基础教育课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。在新课程实施中,教师们意识到生物科学史提供了科学探究的经典范例,其中蕴含着组织探究教学的优质资源。在教学中应充分发挥生物科学史的教育价值,使学生通过科学史的学习提高科学精神和探究能力。 相似文献
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学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神，从而提高学生的生物科学素养，这是新课程的基本理念。在高考复习过程中，科学史也是重要的内容之一，其目标不仅仅是理解掌握科学结论，更重要的是体验科学思维方法， 相似文献
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利用生命科学史培养学生的科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
罗世炜 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(4):86-87
利用生命科学史培养学生的科学素养，关系到提高我国劳动生产力和国家竞争力。通过学习生命科学史，培养学生对科学知识的学习兴趣，培养学生的科学能力、科学方法、科学意识和科学品质。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)在“实施建议”中指出:“科学是一个发展的过程.学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的生物学学科核心素养很有意义.”高中生物学课堂教学中有不少成功的科学史教学案例,但也有一些值得关注的问题,如目标单一、大材小用,拔高拓宽、加重负担,材料粗放、教学吃力,理解偏颇、评论失当等.在科学史的课堂教学中,教师如何培养学生的科学精神、养成科学思维的习惯,促进学生形成积极的科学态度,进而树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务? 相似文献