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应用题教学的关键是帮助学生理清数量关系,而审题则是分析数量关系的前提。但不少教师的审题教学,不管是简单应用题,还是复合应用题,多是让学生读题、摘录已知条件和提出问题,明显地忽视了让学生“复述题意”这一重要步骤。 复述题意,即是在学生读题之后,让学生把题目的情节、数量关系和问题用自己的话说出来。这样做是很有必要的。因为学生之间有语文水平、理解能力诸多差异,仅读一两遍题就试图分析解答应用题,恐怕多数学生,特别是基础较差学生的思维还跟不上,解答的正确率也是可想而知的。让学生复述题意不仅能及时检验学生是否真正理解了题目,也是给基础较好的学生进一步理解应用题的机会,更是对基础较差的学生一次切实的帮助。久而久之,便可以培养学生认真审题的良 相似文献
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应用题条件和问题千变万化,解答方法也多种多样,学生往往思维受阻,甚至无从下手。怎样提高学生解答应用题的能力呢？我认为教师应引导学生“唱好”应用题教学的“五步曲”──审题、分析、计算、验算、总结。一、审题是基础学生理解了应用题的题意,就为正确解答应用题打下了良好的基础。理解题意首先是引导学生认真审题。用“读”、“画”、“复述”三个步骤审好题意。读。就是让学生一字一句地认真读题,低年级要求教师范读、带读,最后能自己读。读题的目的是弄清应用题讲一件什么事,每句话表达的意思,熟悉理解应用题的具体内容。画… 相似文献
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李小平 《太原教育学院学报》2000,(2):73-74
应用题教学在小学数学中占有非常重要的地位。通过应用题的教学,不仅可以使学生更好地理解和掌握数量关系,而且能够训练学生的思维能力,开发学生智力,发展学生灵活应用所学知识、解决实际问题的能力。为此,在应用题教学中,有效地培养学生的思维能力,应以儿童的心理特点为依据,发展学生的智力为目的,注意训练和培养学生的思维能力。一、重视学生说题,完善学生的思维心理学家认为,借助语言表达,有助于调节自己的思维活动,使之逐步完善,应用题教学中可以从多方面训练。首先说题意。就是要求先读题,认真读题进行审题,审题时用自己的话复述题意,… 相似文献
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俗话说：理解了题意，等于题目做出了一半。审题是基础，应用题教学必须在审题上下功夫。由此可见审题的重要性。那么，应该如何“下功夫”呢？ 充分读题、养成自觉弄清题意的习惯。读题，是审题的第一步，它关系到审题的质量。一年级时，主要由教师范读，学生跟着学读，然后逐步过渡到学生独立读题（默读）。在应用题审题的教学中，可以采用三读。初读：要求要懂得题中的每个字词的读音及意思，了解应用题的内容情节，弄清题意；复读：收集信息，找出题中的条件和问题；再读：明确条件和问题分别表示什么“量”。如“生产小组要加工 78… 相似文献
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李爱芝 《济南职业学院学报》1999,(4)
学生在学数学的过程中,几乎时时处处都要涉及到审题,因审题不慎导致解题错误的比比皆是。因此,教学中一定要教给学生审题的方法和技巧,从而培养学生仔细、认真审题的习惯。１应用题的审题方法与技巧解应用题是小学数学教学的重点和难点。学生对于解答应用题往往感到无从下手,其中一个重要原因就是不会审题。掌握审题的方法和技巧是解答应用题的重要环节。１１仔细阅读,理解题意。这是审题的第一步。不懂题意,就无法解题。读题要细心、全面、逐字逐句、逐个标点地读,要前后对照读、关键字句重点读、不漏字、添字、改字。并能用自… 相似文献
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审题,就是读懂题目,弄清题意.审题是分析.解答应用题的基础.学生如果不认真审题,不能正确理解题意,就不可能有正确的解题思路.要使审题真正成为分析解答应用题的基础,教学中要注意培养学生以下几方面的能力.一、阅读理解能力.从低年级开始,要加强读题指导,培养学生认真读题的习惯,使学生逐步做到不添字,不漏字,不错读一个字,不破句读,还要注意标点符号.对一些关键性的名词、术语,要结合题目让学生正确理解其含义.通过读题弄清题目讲的是一件什么事,有哪些已知条件,要求什么问题,条件和条件、条件和问题之间有些什么联系等. 相似文献
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在应用题教学中,我发现,有些学生审题时,虽然一遍又一遍地读题,但读来读去,结果还是对题意不理解。追究它的原因:一是学生不明确审题的要求,二是学生阅读能力差;三是学生审题时不善于分配自己的注意力,往往出现顾此失彼的情况。为了解决学生在审题中存在的问题,我在应用题教学中,进行了一些探索。通过教学实践,我觉得指导学生掌握三遍读题的审题方法,有较好的效果。 相似文献
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审题是应用题教学中的一个重要内容。掌握好这一教学内容的关键是培养学生良好的审题习惯。我认为,良好审题习惯的培养应从以下几个方面着手：１培养认真读题的习惯。读题可以默读,也可以朗读。读题时要认真仔细地把题读一两遍,边读边想,并划上相应的符号。通过读题... 相似文献
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在应用题教学中,审题是正确解答应用题的首要环节。学生能否顺利地解答应用题,关键在于审题,培养学生认真审题的习惯很重要。如何对学生进行审题训练呢?我们认为以下几种训练形式常常是有效的。读议式:读是指读题的内容,初步感知题中的条件和问题。读题后,指导学生讨论,思考每句话的含义,理解其内容,弄清条件与问题间的联系。如果题中所反映的事例比较复杂,就要多读几遍,抓住题中的关键词语或语句反复细读,仔细琢磨、思考其意。读题时应有抑扬顿挫,轻重快慢之分。一般说,关键性词语要读重些,一些难以理解的句子或数量关系比较复杂、数字较大的应读慢一些,使学生思维能跟得上。通过读议结合,学生能够顺利地理解题意,理顺数量关系,逐步形成审题的好习惯。 相似文献
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审题是正确解答应用题的前提。教学实践中经常发现有的学生拿到题目不认真审题,尚未全面理解题意,就列式计算,结果往往出错。如果要他把题目再细读一遍,他才恍然大悟,并能列出正确的算式。这说明认真审题是非常重要的。本文就应用题教学中如何培养学生的审题能力谈几点体会。 一、培养认真读题的习惯 读题是审题的第一步。教师在指导学生认真读题时,应要求学生做到三点:①能正确,流利地读题,不读破句,不添字、漏字;②弄清题目中字、词、句的含义以及数学术语、数字、单位名称等,理解题目中讲的是怎 相似文献
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语言是思维的外壳。是思维的物质形式。我认为不仅语文教学中要重视阅读,阅读对于学习数学也是同等重要的。尤其在低年级的数学教学中。教师应把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来,并逐步培养学生良好的读题、审题习惯,提高读题能力。在数学课中读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫。学生在二年级就开始接触简单的应用题了,更应该培养学生认真读题的习惯,并在阅读后,能进行讨论、提出问题,在小组问进行交流、探讨,从读开始,一步一步去学会审题、解题,逐步培养低年级学生的思维能力。 相似文献
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语言是思维的工具，也是思维的结果。没有语言，思维就得不到发展，因此教师要给学生以语言表达思维的机会，让学生把自己的思维过程，用确切的语言表达出来，以加强对学生的思维训练。其基本做法是：一、说题意审题时，要求学生用自己的话复述题意，加深对题意的理解。训练时可引导学生将题目简单化，数字化，去掉描述性的语言，说清楚题中的条件和问题，弄懂题意，克服学生审题的惰性，培养学生良好的审题习惯。二、说思路未解题前，让学生根据题意，从问题入手，说出解题思路，即列算式的思维过程。让学生说出要求出所求的问题，必须先求… 相似文献
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应用题的数量关系比较抽象 ,且千变万化 ,不少学生常因审题不慎 ,题意不清而出现解题的错误。如何培养学生应用题的审题能力呢 ?下面谈四点做法 :一、养成认真读题习惯审题需先读题 ,要一丝不苟、逐字逐句地读 ,要一字不漏、反反复复地读 ,要轻重缓急、富有表情地读。做到读准、读好、读懂。下面以一道开放题为例说明如何指导学生读题。某农具厂原计划每月生产农具 4 0 0件。实际 9个月的产量就超过全年计划ａ件。这 9个月实际生产农具多少件 ?1 初读知事理。初读后要使学生了解题目中讲的是原计划与实际生产农具数量之事。在已知条件中 ,… 相似文献
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学生在解答应用题时，往往因为不重视审题，不会审题，而导致无从下手或解错题。因而，要想提高解答应用题的能力，必须重视培养学生的审题能力。下面就我在教学实践中指导学生审题的几点做法予以介绍。一、“三读题”法读题是审题的前提，是基础，因此我要求学生至少“三读题”。一读：了解性地读，弄清题目情节，明白事理，了解大意；二读：理解性地读，边读边动手划出条件、问题、关键句，边读边思考；三读：分析性地读，精读深思，将应用题转化成文字题、实物图、线段图等，思考已知与已知、已知与未知的数量关系和如何列式等，对解题做… 相似文献