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《语文课程标准（实验稿）》倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴此，在教改实验中，我们运用“学习成长记录袋”进行语文学习评价，做了如下的尝试和探索。一、记录内容多样化———学生自主，教师指导“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发… 相似文献
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语文成长记录袋评价是成长记录袋评价在语文课程中的运用，它根据语文课程目标，有意识有目的地引导学生收集他们在语文学习过程中生成的各种作品，用以展示学生的语文学习和进步的状况，并通过学生的反思与改进，来激励学生取得更高成就。 相似文献
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正研读《新课程标准》我们不难发现,良好的语文素养的形成不是一朝一夕的事情,语文素养各个方面的进步都是一个渐进的养成的过程。所以,在最近的国家基础教育课程改革中,各个学科的《课程标准》(语文、数学、科学、艺术等)均在"评价建议"部分里,全力倡导创建与使用"成长记录袋"。借学校创建"爱心教室"的契机,我在自己任教的二(1)班开始启动实施"成长记录袋"的评价方法。"促进孩子的成长、发展,给予孩子自信和勇气。增强学习的兴趣,促进学生自觉学习,乐于 相似文献
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田宁波 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z2)
在课改实验过程中,我以严肃科学的态度,使用了语文成长记录袋,最突出的一点认识是:成长记录袋评价的核心是尊重学生个体差异。我设计的成长记录袋包括表格和实物两大类。表格类如:成功习作记录表、语文活动记录表、课外阅读记录表、自我反思和评价表、家长评价表等;实物类如:成功习作的原件或复印(制)件、语文实践活动的成果、各类获奖证书等。在收集入袋材料的内容和方式上,学生本人有主动权和选择权。2002年秋季(学生读七年级第一学期)期末,我查阅成长记录袋统计了本班56名学生课外阅读的情况,了解到每名学生至少阅读了一部名著,最多的读… 相似文献
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《语文课程标准》倡导＂立足过程,促进发展＂的评价理念,＂建议加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料＂。鉴于此,笔者在本校浓厚的教学改革氛围中,运用＂成长记录袋＂进行语文学习评价,发现它可以给语文课堂教学不时地加点＂味精＂,学生学习的兴趣得到了有效的激发,学生持续进步的浪潮一浪高过一浪。 相似文献
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如今,语文主题学习的教改理念已如火如荼地深度融合在语文教学当中,对学校教师的成长、学生的发展有着深远意义,迎来了语文教改的又一个春天!笔者全身心地参与了语文主题学习理念的学习、反思、研讨,并积极尝试语文主题学习的各种课例:精品阅读课例、学案导学课例、诗词教学课例、习作教学课例等。每次的教研活动都给笔者带来全新的提升感受,更加坚信以"语文立人"为核心的语文主题学习这一课改对学生整体提升语文素养,促进学生终身成长 相似文献
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档案袋评价又称学生成长记录评价,是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法;一方面能够记录学生的成长过程,真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折,让学生体验成功,感受成长与进步,另一方面,档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料,使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生;其具有民主性、多元性、开放性、反思性;符合新课程改革的理念和目标,符合语文的特点,有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现;一年来档案袋评价工作收到了较好的效果,不仅增强了学生对语文学习的兴趣,提高了学生的语文综合能力,而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念,拓宽了教育教学的视野,促使我不断提高语文教学水平,实现了师生共长。 相似文献
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对“成长记录袋”的制作思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杜发德 《中国小学语文教学论坛》2004,(35)
目前,传统的语文课程评价与语文教学改革的方向的偏差不断加大。为配合教改,制作学生的“成长记录袋”,使形成性评价更趋向规范化、科学化,成为摆在各教师面前不可回避的课题。本文作者从多年一线语文教师的角度,提出尝试用“学分制”来落实“成长记录袋”制作这一新的教学理念,对这一新的评价领域做了一些探讨,以期起抛砖引玉之效。 相似文献
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在小学语文教学中,教师要注重挖掘语文学科内力,用优秀美文、经典语言、好词佳句等激发学生学习兴趣,催生学生语文情感,引导学生积极主动地投身于语文学习中,不断提高学生的语言组织能力和创新写作能力,让学生学会说话、学会作文,进一步培养和发展学生的听说读写能力,帮助学生从小养成良好的学习习惯,激发学生成长活力,为学生全面发展、终身发展打下坚实基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学说话训练,对学生的成长尤为重要,如何进行说话课的指导和训练,作经验介绍。小学说话教育,不仅要关注提高学生的说话能力,为今后的语文教学打好基础,更好关注学生语文技能的养成,为学生走向社会的终身学习奠定基础。把近几年来试行"敢说·想说·会说"的说话指导途径进行简介。 相似文献
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中学少儿班学生的语文学习能力方面的差异出现明显的两极分化,本文探讨了对中学少儿班学生的语文学习进行差异化培养的方式和方法。 相似文献
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《语文课程标准》的实施,给语文教学带来了新的生机与活力。随着新一轮课程改革的开始,我校语文教研组将改进学生的学业成绩评价方式,作为实施新课程的一个切入点,进行了两年多的探索和实践,现已具雏形。一、建立学生语文成长记录袋《语文课程标准》指出:"学校和老师对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生学习语文的进步和不足,并提出建议","提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学 相似文献
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《全日制中学语文教学大纲》指出,语文教学要培养学生“现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”。同时,《大纲》在语文基本能力和基础知识教学要求中,又对各年级说话能力的训练提出了由低到高的要求。这充分说明说话能力的培养在语文教学中的重要地位。近年来,随着语文教改步伐的加快,在语文听、说、读、写”四大项训练中,对说话能力的训练日趋重视,并已取得可喜成果。但与《大纲》要求比起来,与学生走向社会后社会对他们的实际要求比起来,还相差很远。为此, 相似文献
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中专语文教学应强化说话能力的培养宿县地区农校胡明近年来我校从贯彻培养应用型人才的教改目标中，认识到中专语文教学必须重视和强化对学生说话能力的培养。我们采取的办法是“课内与课外结合”、“说话和写作结合”、“语文教师和团委班主任配合”，多渠道、全方位为学... 相似文献
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低年级小学生语言能力图式同化训练的教学试验研究 总被引：3，自引：3，他引：0
目的：探讨快速提高小学低年级学生语言表达能力的方法。方法：采用语言能力图式同化训练法,结合语文教学,以教学班为单位,进行为期两年的小学低年级学生“听话、说话”训练教学试验研究。借鉴《小学生说话能力五项评定量表》评分方法,测验观察说话能力和看图说故事能力,以量表得分和学年期末语文考试成绩为指标进行评价。结果：试验班观察说话能力、看图说故事能力及语文考试成绩均非常显著地高于对照班（P＜0．01）。结论：儿童语言能力图式同化训练法能提高小学低年级学生语言表达能力和语文学习水平,并为发展作文能力奠定了基础。 相似文献
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新课程改革在全国轰轰烈烈地进行着，学生数学学习评价的研究也在各处生根发芽。我们多次参加其他学校的教改研讨活动，看到学生数学学习评价如雨后春笋般在各处破土而出，成长壮大，或数学日记、课堂观察，或成长记录、课后访谈，或如何创设评价环境等等，各种形式不一而足。然而，这种学习评价总体给人的印象是形式多于实质，反而加重了教师和学生的负担。笔者认为数学学习评价应注重“质”的研究，要使学习评价真正为学生的终身发展服务。 相似文献
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成长记录袋是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”．是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。近年来，我校进行了运用成长记录袋对学生进行评价的行动研究．取得了不错的效果。 相似文献
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成长记录袋评价即档案袋评价,是课程标准倡导的新型评价方式,属于质性评价范式。它是以收集学生在学科学习中的作品与现实表现为判定学习质量的依据,融教育、教学、评价于一体的全面客观的资料档案,是新课程理念的具体体现。在语文教学中,笔者对小学生成长记录袋建设进行了深入的思考和探索。 相似文献