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随着社会的发展,英语已经成为一门必不可少的交际语言,在各种交际活动中,英语成为主导语言之一。但是,目前我国的英语教学中还存在一个很大问题,那就是不敢说、不敢交流,导致学了英语也无用武之地。而对于英语教学来说,应该跟随时代发展的步伐,不断改革教学模式,启发学生的语言天赋,使学生成为听、说、读、写全面发展的优秀人才。 相似文献
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英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才，课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾，其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记为主要模式，课堂气氛沉闷，学生学习被动，参与教学活动的学生人数很少，学生上课时注意力持续时间极短， 相似文献
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高丰 《学生之友(小学版)》2013,(19):83-83
在小学阶段英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力,同时提高学生的听、说、读、写方面。“读”在整个小学英语教学阶段也是一个很重要的部分。虽然现在学生手中的英语读物和音像资料越来越多。但是由于教师教学任务的繁重,没有时间顾及这些和学生不会合理的运用这些材料。所以它们都得不到充分的利用,都浪费掉了。 相似文献
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随着改革开放和科学技术的发展,“填鸭式”的英语教学方式已经不适应改革的潮流。但是。目前仍有部分学生只是把英语当成一门科目．而不是一种交流工具,没有重视英语的听、说、读、写各项技能的全面培养,以致许多学生最终只会写而不会说．成为“哑巴英语”。英语的学习应是全面性,应重视英语的听、说、读、写各项技能的全面培养,避免一些学生陷入片面学习英语的误区。 相似文献
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小学生的特点是活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳和爱模仿；兴趣广泛但不稳定，可塑性强。小学英语教学的目的之一是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写训练。同时，注重培养学生的学习兴趣，使他们喜欢英语和使用英语并发展各种能力。根 相似文献
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一、英语课文教学改革的思路英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才,课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾,其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记 相似文献
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熊碧芬 《新课程导学(上)》2013,(12)
如今,在九年义务教育的小学阶段,从三年级开始开设了英语课程.毕竟是初次面对小学生,所以,目前的小学英语教学还是存在许多值得改进和充实的地方.这里,笔者试就其改进和充实谈点个人不成熟的看法,以期同广大同行交流商榷.
一、以日常生活中所需要的单词的听、说为主,简单的日常会话为辅
目前的小学英语,只教给学生英语的听和说,却没有教给学生英语的读和写,考试不考英语.我认为考试不考英语,确实是既适合小学阶段学习英语的特点,又符合减轻小学生学习负担的要求,应该是比较科学合理的.但是,一味地完全反对小学生进行英语的读和写的教学,也是不太对的,应该适当地加入一些简单的读与写的教学.这样既不会增加他们的学习负担,同时,也反而会对听和说的教学有一定的催化作用.而且,小学从三年级就开始教学英语,一直到六年级,都只是听和说的话,教学内容也未免太单调了.辅以少量十分简单的写,既可以丰富英语的听说教学的内容,也可以增强英语学习的趣味性. 相似文献
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小学英语检测是评价学生英语学习水平的重要方式,它有助于促进学生提高学业成绩,促进教师改进教学实践。由于小学生学习英语具有活泼好动,爱说爱讲,兴趣浓厚,习得性强以及小学英语教学重兴趣,重参与,重体验,重语感,重激励等特点,小学英语检测命题应考虑以下问题。一、命题应体现语言的本质语言是交流文化和传承文明的工具。小学英语教学应让学生在听、说、读、写四个方面得到全面发展。针对小学生学习英语的特点,我们既要注重读、写习惯的培养,更要加强听、说训练,培养学生的语感。因此,在检测试题中,听、说的比重应大于读、写。在体现语言… 相似文献
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正确认识交际能力培养问题在英语教学中的作用大学英语教学的目的是:培养学生有较强阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使学生能用英语交流信息。大学英语教学为学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需求,这就要求学生具备较强的英语交际能力。英语交际能力就是在一定的社会文化环境中的一定场合里,如何恰当地使用英语这门语言达到一定交际目的的能力。无论是教与学都要在教学实践中遵循学英语不是为了应付考试,学英语最终目的是为了对外交往与交流,为了吸收国外先进的文化与科学技术。这似乎是人人皆知, 然而在实践中却又被忽视的简单的道理。这些年来,我们的英语教学培养了不少会考不会用、会认不会写、会读不会说的学习者。现在的局面是“证书满天飞,哑巴一大堆”。 相似文献
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如今英语是一门必不可少的学科,学生必须在听、说、读、写方面全面发展,而说尤为重要,但是我们的学生却是最不会说的。为了改变以往的"哑巴英语",做到真正会用英语,提高学生口语能力。我们在教学中应不断的创设情境,培养和激发他们的学习兴趣,从小打好良好的语音语调基础,让他们敢说、爱说英语。 相似文献
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学习英语,不只是学习语言知识,更重要的是运用英语进行交流。新编初中英语教学大纲指出：＂通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语知识和用英语初步交际的能力。＂在英语教学中,口语能力的培养更为重要。 相似文献
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中学英语的教学目的,旨在培养学生听、说、读、写四方面的能力,其中培养学生的写作能力似乎更难。很多学生不会写英语作文或者写不好英语作文,严重影响和制约了英语教学质量的提高。笔者根据自己多年从事英语教学的经验和体会,仅就中学英语写作能力教学谈点个人的体会,以达到抛砖引玉之目的。 相似文献
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小学英语教学重要的是培养学生的听、说、读、写各方面的综合能力。在十多年的英语教学实践中,我发现英语“两读法”是成功学习英语行之有效的方法。坚持用“两读法”学习英语,能使学生的听、说、读、写能力大大提高。“两读法”就是大量阅读Read a lot和朗 相似文献
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英语是一门国际性的语言，其最大的功能就是国际交流，交流方式一般分为两种：口语和文字。以前我们的英语教学大致以文字交流为主，注重语法和阅读．，致使不少学生学了十多年的英语，只会看不会说，只敢读不敢讲，被称为“哑巴英语”。而我们现行的新课标英语教材从指导思想到编排形式都特别注意语言的交际和运用，它要求学生在昕、说、读、写等各方面全面发展，具备英语的交际能力和实际运用能力，养成运用语言的习惯，这对于封闭式、满堂灌的传统教学无疑是一个挑战。 相似文献
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雷光新 《中国教育研究与创新》2005,2(12):92-93
长期以来，英语教学的实际效果是很不乐观的。这些反映到学生身上，就是“哑巴英语”、“聋子英语”，学生除了会做几道有规律可循的试题外，听、说、读、写几乎不会，学生英语实际应用能力相当差!传统的英语教学就是教学生认单词、读单词、记单词，然后讲语法、练题目，死记硬背、题海战术。这利刻板、简单的教学法是造成英语教学效果差的最直接原因。随着英语新课程改革的推进，人们已意识到了“哑巴英语”、“聋子英语”等现实问题，认识到必须改变英语教学中存在的这些现实问题，提高教学效果，培养学生运用英语的能力。英语活动教学，就是在英语教学的实践中诞生的，是符合素质教育及英语新课程改革要求的，足一种切实可行的英语教学法。 相似文献
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口语是英语教学中的最重要的内容。我国传统的英语教学普遍存在着"哑巴英语"的现象。要提高初中生英语口语表达能力,就要引导学生克服心理障碍,营造宽松和谐的口语交流环境,让学生敢说、爱说、会说。 相似文献
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"听、说、读、写"是英语教学中的四个重要环节,"说"则是学生与人交流、交往的前提。但是,在实际教学中,我们不难发现,不少初中老师在进行英语教学时,忽略了对学生进行英语口语的训练。为了应付考试,英语课上,教师把过多的时间用于讲词组、讲语法、讲句型,学生时常也是只听不说。学生则是把更多的时间花在记单词、记词组等上面。因此,课堂上,学生只会用简单的英语对话,对于稍微复杂一点的英语交流,即使心里装着很好的想法,可一要用英 相似文献
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众所周知,英语教学的主要目的是培养学生的“听、说、读、写”等语言技能。但在现实的课堂教学中,由于受应试教育、旧的教学理念、教者的急功近利心理等因素的影响,教师往往只注重“听、读、写”能力的培养,而忽视了培养学生“说”的能力,最终导致相当一部分学生学了多年英语,竞说不出或不敢说出几句像样的英语的尴尬局面。 相似文献