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伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,学习和贯彻《指南》,并将其运用在教育实践中,成为我们工作的核心内容。我园一直以来针对幼儿社会领域的发展,进行了很多实践和研究,力求不断丰富和完善我园的园本课程,为幼儿社会性发展奠定基础。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(11)
正《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布两年来,我园结合工作实际,以"内强教师内涵发展,外促家园协同教育"为宗旨,将贯彻落实《指南》与"十二五"课题《家园协同教育有效策略的研究》有机结合,形成"家、园学习贯彻《指南》双手抓,提高保教质量与推进课题研究齐步走"的工作思路,家园共同学习贯彻《指南》,努力将《指南》精神转化为教师和家长的教育行为。一、把握精神实质,明确实施思路,全面掀起家园共同学习《指南》的热潮 相似文献
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乔俊 《幼儿100(教师版)》2022,(5):13-14
教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)对幼儿园的保育教育工作提出了明确的方向和要求,强调坚持以促进儿童身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育的过程质量。《评估指南》中关于环境创设的评估明确地指出了两个关键指标:空间设施和玩具材料。要求幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。《评估指南》的颁布给幼儿园的环境创设带来了一些新的思考,让我们更加意识到幼儿园的环境是幼儿成长的重要支柱。 相似文献
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幼儿期是语言发展的重要时期,阅读是幼儿语言学习的重要途径,对幼儿身心发展具有独特价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,经常和幼儿一起阅读,激发幼儿阅读兴趣。"为此,我园通过实施"家园互动式"绘本阅读活动,尝试将幼儿园和家庭融合在一起,携手为幼儿创设良好的阅读环境,与幼儿共享阅读时光。 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿 相似文献
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正幼儿教育是终身教育的奠基阶段,必须规范办园,科学保教,才能促进幼儿全面健康的发展。而现阶段受各方面因素的影响幼儿园教育"小学化"倾向严重,严重危害了幼儿的身心发展,为以后的学习生活留下了隐患。本文就如何防止"小学化"现象提出一些策略,以供探讨。一、幼儿园树立正确的办园理念幼儿园要自觉遵循《幼儿园工作规程》,切实贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,坚持素质教育、终身教育的办园方向,使幼儿教育脱离庸俗化和功利 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段,使幼儿教育教学工作更加有据可依、有章可循。《指南》中对各年龄段幼儿的"阅读与书写准备"指出了具体的发展目标,并提出相应的教育建议,为我们正确认识早期阅读的意义,把握早期阅读的核心价值,有效地组织早期阅读活动提供了明确的行动纲领。下面以大班早期阅读活动《小象消防员》为例,谈谈《指南》背景下幼儿园早期阅读活动的组织策略。 相似文献
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王晓晨 《山西教育(综合版)》2014,(6)
正快门按下,几十张天真的笑脸在记忆中定格,又到了分手的季节。每逢此时,感怀、难舍、伤感,千丝万缕,内心深处的情愫总是难以言说。面对即将离园以及新入园的幼儿,我们该给予孩子些什么?在教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后,我终于找到了方向。一、在游戏中成长,让欢乐无处不在去年秋季开学前,有一位家长在来园参观时问的第一个问题便是"孩子都有哪些游戏活动空间",经过介绍后,该家长放心地将孩子交到我手中。而家长的提问引起了新来清洁工的兴趣,他以近乎嘲笑的口吻说:"送孩子到幼儿园,居然先问孩子玩 相似文献
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刘武贇 《幼儿100(教师版)》2019,(10):61-63
2017年,在课程改革的大背景下,我园重新审视探究性活动课程的课程体系。经过日常反馈发现问题、课程问卷集中了解、基于《3 - 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确方向三个阶段,我们发现:由于探究性活动课程的特性,幼儿在社会性发展及艺术领域发展两方面存在着一定的不足。 相似文献
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北京市怀柔区第二幼儿园始建于1958年,1985年迁址至风景优美、环境宜人的怀柔水库东岸。1997年,我园开始尝试培养和发展幼儿的音乐素质;2001年将音乐教学研究拓展为艺术教育特色,由音乐向美术、舞蹈方面扩展;在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后,逐渐由艺术教育走向促进幼儿全面发展,在实践中形成了“崇尚自然,七彩阳光”的办园理念,树立了“托起七彩教育,培养七彩阳光儿童”的办园目标。 相似文献
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2012年10月,教育部颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),它提出了遵循3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,明确了幼儿发展的培养目标,界定了更加详细规范的发展水平,给了切合实际的教育建议,提出建立对幼儿发展的合理期望。但它毕竟只是一种参考依据,而不是标准,因此,为了正确理解幼儿的学习和合理使用"教育建议",以更好地领悟《指南》的精髓,促进幼儿真正意义上的发展,本刊于2014年特邀请各位专家在"《指南》大家谈"栏目为大家解决在践行《指南》过程中的一些困惑。本期就"如何在具体的活动中落实《指南》的四个工作原则"邀请了南京师范大学许卓娅教授为大家释疑,以促进幼儿教师对《指南》内容和精神的全面理解。 相似文献
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（《指南》）颁布的时候,我园深刻认识到,历经4年,对全国3～6岁儿童学习和发展状况进行深入调查的基础上,依据我国幼儿特点起草拟定的《指南》和2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称（《纲要》）一样,是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,旨在促进教育公平,提高教育质量,因此深人学习和解读（《指南》成为幼儿园的重点工作之一。 相似文献
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<正>教育部2001年颁布的《纲要》明确指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。"《3-6岁儿童学习发展与指南》提出促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务。可见对与幼儿园工作来说,保护幼儿的生命,促进幼儿的身心健康成长应该放在首位。如何保护幼儿的生命,促进幼儿身心健康成长,首先要做好幼儿日常生活的安全管理工作。幼儿日常生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分,是满足幼儿生命基本需要的活动,具体包括:入园、盥洗、餐点、 相似文献
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2001年8月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月,教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的,我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？ 相似文献
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《纲要》在总则第五条中明确指出：“幼儿教育应更加尊重幼儿的人格和权利．尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异,促进每个幼儿有个性地发展。”结合我园正积极研究的《发展幼儿和谐个性》的大课题,我们进行了积极的思考,我们发现孩子的座位形式对幼儿和谐个性发展的潜在影响还是很大的。 相似文献
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<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重 相似文献
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幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基教育。《幼儿教育指导纲要》对教育的内容和要求,组织实施教育的评价都作了明确的规定,是幼儿教育的纲领。幼儿教师要尊重幼儿身心发展的规律和特点,把握幼儿个体差异,采用灵活多样的方法对幼儿进行教育,使幼儿入园后能够在原有基础上有所发展,特别是对刚入园的幼儿(3—4岁),更要注意做到这一点。刚入园幼儿由于对幼儿园不了解,入园后常常表现出“不喜欢幼儿园”“惧怕老师”等心理。我们在教育工作中针对幼儿的这种心理特点,充分给幼儿以活动空间,引导幼儿参与每一项活动,安排… 相似文献
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唐迎珠 《幼儿100(教师版)》2019,(10):48-51
“审”即审议,“理”即整理。随着《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布和幼儿园“和乐”文化的推进,我园原来的《幼儿园创新教育综合课程》园本课程已不能适应当前课程改革发展的精神和幼儿园发展的要求,我们必须对原有课程进行全面审议,以保证园本课程动态发展。于是,我们就园本课程理念、目标、内容、实施、评价进行了全面、深入的审议与修订,并整理、优化园本课程体系。通过“审”与“理”,使园本课程更加凸显《指南》精神,体现“游戏是幼儿园课程的基本形式” . 相似文献