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在小学数学的教学中,引导学生有效地进行学习反思是极其重要的。本文根据实际情况,从引导学生在学习新知中反思、在自主探究中反思、在错题赏析中反思、在自我思考过程中反思等多个角度解析了如何去培养学生的反思能力,对于小学数学课堂教学中学生反思能力培养研究有一定的参考价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
教学的核心是引导学生分析、理解、应用知识的过程。在小学高段数学教学中,帮助学生培养反思意识,基于反思的特点和在教学中的作用,引导他们多角度、多层次地分析问题,能够调整思维过程、深化问题研究、健全认知结构。因此,在小学高段数学教学中要帮助学生掌握反思意识的方法,有意识地在预习、解题、复习中进行反思,增强学生对数学的理解和认识。 相似文献
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唐庆文 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
教学的核心是引导学生分析、理解、应用知识。在小学高段数学教学中,帮助学生培养反思意识,基于反思的特点和其在教学中的作用,引导他们多角度、多层次地分析问题,能够调整思维过程、深化问题研究、健全认知结构。因此,在小学高段数学教学中教师要帮助学生掌握反思意识,有意识地在预习、解题、复习中进行反思,增强学生对数学的理解和认识。 相似文献
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新课程强调学生学习方式的转变,培养学生对知识进行主动探求、自主建构的“反思性”学习品质和能力。因此,在小学数学教学过程中,教师应善于创设反思的机会和抓住反思的契机,引导学生自觉地对自己的数学思维过程、思维结果进行评判和再认识,使学生在不断的自主反思一调整一再认识的过程中,实现提升思维能力的目标。 相似文献
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李鹏 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):134-136
数学是小学阶段的基础学科,也是一门非常严谨的学科.数学反思就是对已经学过的知识重新认识、回顾和思考,形成全新的认识,它是一种思维活动.学生可以通过反思检测自己的思维结果.很多教师在教学过程中都过于重视逻辑思维及知识的传授,而忽视学生在课堂中的反思悟道,导致学生对很多知识理解得不够透彻,影响课堂学习效果的提升.文章就教师在小学数学课堂中,如何引导学生通过反思进行积极的探索,培养学生会反思、想反思、善反思的意识,建构更加精彩的小学数学课堂. 相似文献
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赵丽娜 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0126-0126
随着素质教育的不断推行,在小学数学课程上教 师的任务不仅是传授小学数学的基础知识,而且要在课堂中培 养学生反思性学习能力和优秀的学习习惯,引导他们进行数学 反思,在反思的过程中认识到自身学习的优势与不足,从而提 高自身的数学知识与能力。本文结合以往的教学实践,介绍如 何在小学数学教学课堂上培养学生反思性学习能力的相关 策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
随着新课程改革的不断深入实施,对小学数学教学提出了更高的要求,要求教师在小学数学教学过程中转变传统的教学观念和教学方式,把更多的精力放在学生的反思能力以及反思习惯的培养上。小学数学作为小学教学科目的重要组成部分,在小学教学中占据极其重要的位置。小学数学课堂上对学生反思能力的培养不仅是新课程改革的要求,也是促进学生全面发展的重要基础,反思能力对学生的成长和学习都具有非常重大的意义和作用。因此,小学数学教师在教学过程中,一定要重视激发学生的反思意识,提高他们的反思能力,结合多年经验,对小学数学课堂学生反思能力的培养路径进行了简单的分析和探索。 相似文献
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反思是数学思维活动的核心和动力．培养学生的反思能力有利于更好地提高学习效益．而且小学生的思辨能力正在逐步形成,因此,在小学数学教学中,教师要引导学生进行反思．学会反思,养成反思的习惯,进而提升学习的能力。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,借助追问理答能够有效地引导学生进行数学思维,从而促成他们数学学习的高效化.具体而言,要通过追问理答来使学生进行数学思考,对学生进行引导,让他们做出数学反思和数学纠错,从而让小学生的数学学习更高效. 相似文献
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正在小学数学教学中,教师要创造更多的机会引导学生参与学习、参与辨析,并在学习过程中学会反思、学会辨别、学会提炼,从而实现学习突破,使乐思、巧思、善思成为学习的主旋律,也让学生真正成为学习的主人。一、指导学生反思学习过程重视学习过程,关注能力和思维发展已经成为数学教学的基本出发点,已深深地根植于我们数学教师的脑海之中。因此,在小学数学教学中教师应积极创造可供学生学习反思的机会,有效地指导学生反思自己的学习历程,调动参与学习的热情,激发学习研究的活力,帮助学生深刻地理解和掌握知识。 相似文献
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王桂香 《延边教育学院学报》2011,25(2):110-112
教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。小学数学教学中,教师要注重激发学生反思动机,善于抓住反思契机,教给学生反思方法,引导学生养成反思习惯。 相似文献
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高中生数学学习反思能力的培养,需要数学教师引导和帮助,其中学生的解题过程是培养学生反思能力的有效路径。在学生解题过程中,教师进行必要的点拨,让学生经过反思,实现数学思想方法的自我领悟和内化,从而掌握数学的反思能力。 相似文献
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《小学数学新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。可见,数学活动在数学知识的教学中起着关键的作用。我们小学数学的教学过程,就是在教师引导下学生进行数学活动的过程。 相似文献
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苏海青 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(4):45-47
教学的实质就是引导学生理解学习的过程.在教学中,培养学生的反思意识,引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,可以深化对问题的理解,优化思维的过程,完善认知结构.在数学教学中培养学生反思意识的途径和方法,主要有对知识的形成过程进行反思,体验发现和创造过程;对知识间内在联系进行反思,促进知识的同化与迁移;对解题思维过程进行反思,优化思维品质;对数学思想方法进行反思,提高对数学的认识. 相似文献
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在小学数学结构化实验过程中，教师要给学生提供结构化的素材、渗透结构化的方法，引导学生进行结构化的反思。结构化的数学实验既是学生的数学实验走向理性与自觉的重要支撑，也是学生数学实验效能的重要标志。结构化的数学实验，在一定程度上能有效地提升学生的数学实验素养。 相似文献