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1.
数学教学不是只需要简单地把知识教给学生就可以,还需要把整个教学过程变成使学生积极成长和发展的过程。所以,教师在教学时要考虑将对学生的新知识的教授和思维能力的培养结合起来。学生学会了数学的思维方法,形成了思维能力,就能对数学中存在的相似的知识点进行对比理解、分析、总结,最终掌握知识。对学生思维能力的培养比学习知识本身更重要。作者在此试着分析在数学教学过程中培养学生思维能力的方法。 相似文献
2.
减轻学生过重的数学学习负担，必须注重过程教学。培养和发展学生的思维能力，这已形成了人们的共识。过程教学能使学生受到良好数学思维方法的熏陶，比单纯教给学生知识显得更重要。那么怎样实施过程教学呢？笔者的体会是： 相似文献
3.
浅论展示思维过程是数学教学的核心 总被引：1，自引：0，他引：1
数学课堂教学若能在传授知识的过程中。有计划、有目的地展示思维过程,教给学生思维方法,发展学生的思维能力,就能极大地提高数学教学质量,全面提高学生的数学素质． 相似文献
4.
数学教学应以培养和训练学生的思维能力为核心,教学过程实际上就是学生的认知过程．高中数学教学必须打破传统教学模式,运用新的教学方法．使学生在获取和运用知识过程中发展思维能力．教学不能简单理解为教给学生知识,更应该是揭示获取知识和解决问题的思维过程．培养学生良好的数学能力和数学品质． 相似文献
5.
袁淑华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):230-230
小学数学的教学过程,是学生在教师的指导下进行教学思维活动,并发展数学思维能力的过程。数学教学,其实也就是培养学生数学思维活动的教学。因此,要十分重视学生获取知识的思维过程,才能使学生的知识和思维同步发展。究竟怎样引导学生学好数学,会用数学方法解决实际问题,既教给学生知识,又培养和发展他们的思维能力,提高他们的素质昵？下面以《百分数的意义》的教学为例,谈谈小学生思维能力的培养。 相似文献
6.
金世德 《中国基础教育研究》2008,4(10)
二十一世纪数学教育研究的努力目标是“数学素质教育”。数学素质的着眼点应放在培养学生自学能力与数学思维能力上。中学数学要真正实施素质教育必须在教学中不仅传授知识,而且要引导学生参与学习过程,激发学生积极思维,提高能力。那么素质教育如何走进课堂？今天,在数学教学中教给学生学习方法的金钥匙是非常重要的。不仅传授知识而且教给学生学习方法是“应试教育”转向“素质教育”的基本途径。 相似文献
7.
史宝全 《中国教育研究与创新》2005,2(8):117-117
知识是思维活动的结果．又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系．它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
8.
刘玉梅 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):40-40
数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程,尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中,让学生获得知识固然重要,但是在学生获得数学知识的同时,发展学生的思维能力更重要。 相似文献
9.
数学的核心是思维,数学教学主要是数学思维活动的教学．数学学习的过程就是不断地发展数学思维能力的过程。本文作者阐述了培养学生思维能力的策略。 相似文献
10.
饶阳虹 《学生之友(小学版)》2011,(21):43-43
数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程,尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中,让学生获得知识固然重要,但是在学生获得数学知识的同时．发展学生的思维能力更重要。小学生的思维不充分,对学习中产生的问题就难以解决,自身的学习兴趣也得不到提高,学习起来,往往事倍功半,非常吃力。 相似文献
11.
陆宗炳 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):59-59
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识,而是要教给他们思维的方法,开发他们脑中未被开发的脑细胞,从而提高学生的思维能力和创新能力。由此我认为应由以下几个方面来加强: 相似文献
12.
王福花 《中国教育研究与创新》2006,3(9):84-84
小学数学课堂教学中实施素质教育要体现创新性、主体性、主动性、民主性的特征。在课堂教学中．要充分调动学生学习的主动性。使学生真正成为学习的主人，教师不仅要教给学生知识．更重要的是教给学生掌握学习知识的方法．逐步培养使学生会想、会说、会做的学习习惯和思维能力．最终使学生能运用所学知识解决实际问题。使他们的素质得到全面、主动的提高。在课堂教学中，如何培养学生的学习主动性呢？ 相似文献
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全日制义务教学数学课程标准明确指出：学生应该学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会．按照新课标的要求，在初中阶段数学教学中，不仅要让学生“学会”，掌握数学知识和数学思想方法，重要的是要让学生“会学”，即掌握思考方法、发展思维，形成认知能力，为今后的知识学习储备较强的分析思维能力．那么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，则需要在教学过程中有目的、有意识、有针对性地对学生进行培养和训练．因此在教学中应注重从以下几个方面对学生的思维能力进行培养．[第一段] 相似文献
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数学课堂上有意义的学习应该是一种以思维为核心的理解性学习．孔子曰：“学而不思则罔。思而不学则殆．”唯有展开思维。张扬思维的多元化，方能实现知识与智慧、能力同步发展．因此在我们的教学过程中，应尽可能多地创设机会引导学生自主探索，使学生经历探索思考的过程，理解数学问题是怎样提出的，数学知识是怎样形成的，数学理论是怎样发展的．变换问题的思考角度和方式，增强思维的发散和集中，使学生在合适的活动空间里，通过自己的体验，感知外部信息，整合加工处理后，把学生思维能力的培养和训练拓展到更广阔的学习领域中，并逐步向“理性认识”过渡． 相似文献
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在传统的教学实践中，由于对数学学习过程、培养数学思维能力的认识上的不足，导致在数学教学、数学学习中比较普遍的现象是教师反复讲解、学生被动接受，知识学习与能力培养脱节，教学效率不高；学生在长期的学校学习中逐渐失去了自主学习、自由思考的意识和动力．如何使学生学会自主的学习？怎样高效率促进学生学业成长？如何迅速提高学生的数学思维品质和能力？要回答这些问题，必须提高学生对数学学习的认识、改进数学学习的方法，必须提高教师对数学思维能力培养的认识并拓展培养的途径． 相似文献
17.
数学教学不仅是传授知识．更重要的是培养学生的思维能力。“数学是思维的体操,是智力的磨刀石。”数学思维能力是数学能力的核心,数学中的创造性思维又是数学思维的品质。因此．在数学学习中,如何培养学生的创造性思维能力。是一个非常值得探讨的问题。下面结合自己多年的教学实践,谈谈在数学教学中对培养学生的创造性思维能力的途径和方法。 相似文献
18.
杨波 《中国教育研究与创新》2005,2(12):43-44
数学被人们称为“思维之花”，数学能力的核心是数学思维能力，苏联学者B．A．奥加涅相等认为：“区别于传统教学，现代数学教学的特点在于力求控制教学过程以促进学生的思维发展。”而传统的数学课堂充分体现了老师的分析、讲解，而学生是被动的接受者。现代教学不仅仅是让学生学会和掌握现有知识和技能，更重要的是让学生在获取前人知识和经验的同时，培养学生的自主获取知识的能力、思维能力、创新能力。普通高中新课程倡导个性化的知识生成方式，旨在扭转以过分关注“知识传授”为特征的教学局面，要求在所有学科中渗透“自主、探究与合作学习方法”。 相似文献
19.
黄金泉 《新课程导学(上)》2015,(2):85
课堂教学是教与学的双边活动。苏霍姆林斯基认为教就是教给学生借助已有知识去获取新的知识的能力,学是学生根据已有知识去思考,在思考中掌握知识,又在掌握中发展思维能力。因此,在数学教学中,我们要吃透课标与数学教材,充分发挥学生学习数学的主体作用,千方百计地调动学生的积极参与课堂教学的全过程,使学生成为学习的真正主人,在认知过程中逐步学会构建数学知识的方法,提高学习数学的能力。一、兴趣中参与 相似文献
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数学解题教学是教师引导学生进行数学学习的一个重要途径．我认为，在高三最后的数学复习阶段，不仅要着力强调过去所学的基础知识，更要教给学生在基础知识具备的前提下怎样提高学习效率．从一些经典题目出发，精讲精练，多思多求，多问几个为什么，尽可能多地联系一些相关知识和方法；通过问题变式，将自己研究数学问题的心得和方法教给学生，和学生一起进行探究，展示数学问题的来龙去脉． 相似文献