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邹学立 《课程.教材.教法》1989,(10)
由国家教委成人教育司召开并举办的扫盲和扫盲后教材编写第二次研讨会暨扫盲后教材编写人员国家培训班于1989年7月25日至30日在安徽省铜陵市举行。 研讨会和培训班的主要内容有:1.交流各省、自治区编写的扫盲和扫盲后教材,研讨编写教材的指导思想和编写原则;2.介绍联合国教科文组织亚太地区第六届扫盲后教材编写研讨班的情况,学习亚洲文化 相似文献
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方德溥 《课程.教材.教法》1996,(5)
联合国教科文组织又推出新的扫盲后教材联合国教科文组织亚太文化中心（Ａｓｉａ／ＰａｃｉｆｉｃＣｕｌｔｕｒａｌＣｅｎｔｒｅｆｏｒＵＮＥＳＣＯ（ＡＣＣＵ））根据亚太地区扫盲后教材联合编写计划，同往年一样，１９９５年又编写出版了两种以脱盲学员为主要对象的扫盲... 相似文献
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<正> 无论在任何时期,教材的内容总是集中地体现出教育的宗旨、目标和教学要求,扫盲教材的改革也应体现扫盲教育的发展趋势。目前,扫盲教育的一个重要趋势是将脱盲与脱贫相结合,扫盲与经济发展相结合,在这个大前提导向之下,扫盲教材呈十大发展趋势。一、规范化、标准化建国以来,我国虽有多次大规模的扫盲活动,却始终没有一个全国性的扫盲教育教学大纲,因而各地在编写扫盲教材时无所依据,教材的文化内容深浅不一,思想教育和实用知识教育更没有统一规范。 相似文献
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《成人教育》1991,(1)
<正> 农村成人教育一是要改革、二是要在改革中求得发展。根据农民教育的特点,改革文化教育的教学内容和方法,加强农民教师队伍的建设,这是提高农民思想、文化素质的关键环节。这里笔者就如何搞好扫盲后农民初等文化教育谈几点浅见: 1.要编写适用的教材。过去农民学习用的两初教材,目前存在着很大的不足:一是缺乏适应性,文化知识与技术知识不协调,学文化单纯学文化,理论与实践相脱节;二是缺少地方性,教材内容不注意区域性,强求统一,教材中有些内容农民本身就没见过,激发不起农民学习的兴趣;三是缺少针对性,教材与农民的自身特点,和农村的生产实际,联系不紧;四是缺少灵活性,教材没有注意吸收最新的生产技术知识,使科研与生产脱节。因此,编写一些文化教育寓于技术教育之中的乡土教材是当务之急。扫盲后教材的编写,要注意其阶 相似文献
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夏海鹰 《课程.教材.教法》2001,(11)
在新世纪,农村文盲妇女已经成为文盲群体中的主体部分,如何对她们进行教育,编写适合她们的教材,使她们尽早脱盲,已经成为当今扫盲教育的重要任务之一。我国农村妇女扫盲教材的编写,要从现状出发,针对问题与不足,落实改革措施。 相似文献
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宋照宪 《课程.教材.教法》1989,(11)
教材,是教师教学的依据,是学员学习政治时事、文化科学知识和专业技术的凭借,是培养、发展学员的智力和各种能力的综合性材料。办任何学校都需要教材,农村扫盲和扫盲后教育也不例外。 根据我省编写教材的实践,联系其他地区编写教材的情况,我们对如何搞好扫盲及扫盲后的教材建设,谈几点看法: 一 编写教材的指导思想 (一)要贯彻教育的根本指导思想。“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依 相似文献
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一、关于扫盲教材结构模式的实施与探讨党的十一届三中全会以来,为了满足青壮年农民扫盲学习需要,确保扫盲教学质量,实现文化教育与技术教育的有机结合,我省曾在扫盲教材的结构模式上作了若干实践和探讨研究。从我省农村扫盲现行使用的教材来看,其教材结构大体可分为三种类型。(一)以识字为主,适当地引入生产技术知识,这种教材结构可称为渗透式模式。《农民识字课本》《农民常识课本》《农民文 相似文献
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扫盲教材在扫盲教育中有着至关重要的作用,其质量的优劣直接影响着扫盲教育的成效.在新的历史时期,在扫盲的目的和意义发生根本性改变的今天,改革扫盲教育内容,加强扫盲教材建设,培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民,推进社会主义新农村建设,已经成为扫盲工作的责任和使命.本文从我国扫盲教材的现状着手,找出扫盲教材存在的问题,分析问题的原因,提出教材建设的改革与发展思路. 相似文献
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彭县共青团委会干部锺明鑒同志在当地党委的领导和教育下,他改进的快速扫盲教学方法和他所主编的同形字联辞排队的扫盲教材,在该县农村扫盲中收到惊人的成绩,省教育厅又用该法编写了职工快速扫盲课本,并在成都市的针织、印制、砖瓦等三厂职工中试点,其结果是:识二百字左右的文盲约30或40小 相似文献
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随着我国扫盲工作的深入进行,扫肓后巩固提高成为成教工作者十分关注的重要课题,如何编写扫盲后巩固提高教材和读物,使之符合实际需要,受脱盲学员的欢迎,值得我们认真思考。 扫盲后巩固提高教材和读物的使用对象是脱盲学员和相当程度的学员。教学目的是防止复盲,巩固扫盲成果,使学员掌握独立学习所必需的高一层次的文化技能,提高自学能力,提高学员素质,使他们达到相当于小学毕业的文化程度,并具 相似文献
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布鲁姆教育目标分类理论把认知过程从低级到高级分为六个层次（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）,给教育目标的设计、教材编写、教师教学和评价提供了强有力的参考。本文依据该理论,对现行人教版初中语文七年级上册教材课后练习设计进行了统计,发现人教版初中语文教材在高层思维训练设计方面存在不足。就此,笔者呼吁语文教材的编写工作者应该充分重视,增加高层思维的训练。 相似文献
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《成人教育》1992,(Z2)
<正> 在扫盲教学系统的诸要素中,教材占有重要的位置,因此,加强对扫盲教材的研究,是确保扫盲教学质量的重要环节。扫盲教材必须适应扫盲教学目标的要求,所以,我们在研究农村扫盲教材时,首先要明确农村扫盲教学目标。建国以来,伴随着社会主义建设事业的不断发展,在不同的历史发展时期我国扫盲教育的教学目标,虽然从总体上看始终贯穿着学政治、学文化、学技术三结合的原则,但随着政治、经济发展形势的需要,其侧重点也不尽相同。如建国初期扫盲教学目标的重点是识字学文化,对广大翻身做了主人的农民来说,要参与国家的民主管理就必须迅速摘掉文盲帽子。而今随着农村经济体制改革的不断深入,已往以识字学文化为重点的扫盲教学目标就不可能适应当前农民学员脱贫致富的迫切要求,这从客观上决定了其教学目标的重点必然要转向文化教育与技术教育的结合上来。在教材构建上实现文化教育与技术教育的有机结合,乃是今后应该重点研究的课题。尽管农村扫盲教育是一种较低层次的教育,但要完成上述教学目标,不断提高教学质量,也并非是一件易事。 相似文献