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《数学课程标准》指出:“使数学更贴近生活,倡导数学知识要来源于生活,从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手,来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感,消除学生对数学的陌生感,缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到:生活离不开数学,数学来源于生活, 相似文献
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任淑平 《希望月报(上半月)》2007,(4):93
数学知识来源于生活,生活离不开数学,小学数学的许多概念、原理在现实生活中都能找到其原型,数学与生活是无法剥离的,我们在课堂上要联系生活实际,在习题的编拟上要贴 相似文献
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“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。”这是小学数学教学新大纲的要求。它揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，又为实际生活服务。数学知识与数学教学活动都离不开学生的实际生活。如何把实际生活同课堂教学相结合呢?把我们的课堂教学搞得更活、更实效呢?我在这方面做了 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
数学起源于现实生活,生活中处处也离不开数学。把数学知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。在实际的小学数学中,有的教师只重视数学的教学,而忽视了数学知识与现实生活的一些联系,造成了数学知识与现实生活严重脱节。学生学会了数学知识,却不会解决与之相关的实际问题。在尝试与探索中,数学教学应时时关注熟悉的生活素材,不断沟通数学与生活的联系,使数学与生活紧紧相连,增强学习数学的目的性和趣味性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
众所周知,数学知识来源于生活,生活也离不开数学知识的辅助,所以数学与现实生活联系紧密,两者结合衍生出来的成果也妙不可言。因此,在小学阶段的数学课堂教学中,老师要善于抓住生活的衣襟,将逻辑性强、理论性强且枯燥无味的数学知识与生活进行糅合,探寻出一套极具生活气息的教学模式,进而推进小学数学教学的生活化进程。 相似文献
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现实生活是学习数学的归宿,数学来源于生活,生活处处是数学.学生应把所学的数学知识,应用到现实生活中去,解决身边的数学问题. 相似文献
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朱庭谦 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
<小学数学课程标准>中提出,使数学更贴近生活,倡导数学知识要来源于生活,以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手,来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感,消除学生对数学的陌生感,缩短数学与现实的距离.让学生体验到生活离不开数学,数学来源于生活,并服务于生活,从而对数学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲. 相似文献
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数学学科作为九年制义务教育阶段学科教学重要组成部分,在教育教学中占有十分重要的地位.数学知识的产生,乃至数学学科的建立、发展、丰富都与现实生活存在着密切的联系.可以说,数学知识来源于生活实际,它是人们对数学知识的提炼,又时时刻刻、方方面面应用和服务于人们的实际生活,真正体现了数学学科"从生活中来,到生活中去"的特点. 相似文献
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郭清礼 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
《新课程标准》提出:……使数学更贴近生活,倡导数学知识要来源于生活,消除学生对数学的陌生感,缩短数学与现实生活的距离.那么如何让数学走向生活,使学生充分享受生活数学的乐趣呢?笔者认为关 相似文献
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于敏 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):167-167
正生活离不开数学,数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,指出:"数学教学应结合生活中实际问题和 相似文献
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著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与现实生活密切联系的精彩描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活并最终服务于生活。 相似文献
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胡成军 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
数学来源于生活,同时又服务于生活.生活离不开数学,作为数学的源泉,数学更是离不开生活,把所学的数学知识应用到生活中去是学习数学的最终目的.新课标也指出："人人学有价值的数学,人人获得必需的数学",这就要求教师在平时的课堂教学中要重视数学在日常生活中的应用. 相似文献
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<正>数学来源于生活,数学教学就是数学与生活实际相联系的过程。正如陶行知所说:"知识来源于生活,重视从学生的生活经验和已有的知识中去学习和理解,掌握知识。"因此在教学活动中,紧密联系学生的生活和他们熟悉的生活实际阐述的科学知识,引导他们了解数学知识在实际生活中的重要作用,是十分必要的。为了让数学更贴近生活,加深学生的理解,我在实际教学中积累了以下经验。一、努力发现现实生活中的数学问题 相似文献
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数学来源于生活,生活离不开数学,尤其在人教版新教材中,对于数学来源于社会生活实践有更为突出的表现。既然数学与现实生活存在着密切的关系,那么在数学课堂教学中必须体现其生活化。现就这方面谈谈自己的几点认识。一、生活化的导入能激发学生的学习兴趣在课改实践教学中,教师应从现实中创设并引入数学情境,从现实生活中引入数学知识,使数学生活化。在我们的生活中,数学无处不在,教师在教学中要指导学生在生活中“寻 相似文献
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吴仙香 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
我们都知道,数学来源于现实生活,数学的一切发展都不同程度地归结为现实的需要,因此,让学生了解数学知识在现实生活中的表现形式,从而知道所学数学知识有什么用,诱发学生学会用数学知识解决现实问题的欲望是数学学习的重要组成部分.刘老师的课例,一个成功之处就在于能借助"问题解决"的教学手段,有效促进"数学与现实"的沟通. 相似文献
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娄德芹 《中国科教创新导刊》2011,(30):166-166
＂生活即教育＂是陶行之教育思想的核心和精髓之一。在他看来,生活就是教育的内容,生活内容博大无比,是动态的,因生活的变化而变化,数学源于生活,应用于生活,启于生活。但是,聋校教材割断了数学与社会的血脉联系,教学中缺少了趣味性、挑战性和现实性。因此,我认为教师应该为聋儿架起数学与生活的桥梁,重视数学内容与生活实际的联系,真正使聋儿体会到数学知识来源于生活,数学就在我们现实生活中,现实生活离不开数学,并且利用数学来解决现实问题。 相似文献
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数学产生于生活实践,与现实生活休憩相关。体验"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙。 相似文献