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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"用教材教"是新课程的理念。但"用教材教"的前提是读懂教材。只有读懂教材,才能用好教材。从读懂教材概念呈现方式、起点的适应性、编写意图和编排体系等方面,阐述"读懂教材本质,灵活用好教材"之观点。 相似文献
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要纠正历史教学实际中存在的对教材的随意解读现象。历史教师首先要树立历史大教材观：认识历史教材包含围绕教科书成套推出的教师教学指导书、视听教材、学生辅助读物等配套教材,也包含存在于浩瀚的历史资料中各种人类历史活动的原始资料、历史著述和涉及历史题材的文学作品。可以有图书、实物等多种呈现形态,教师和学生本身也是有生命力的教学素材。对教材的准确合理的解读是实现学科育人价值的需要、是实现高效课堂的需要、是提升教师能力的需要,新课程下历史教材解读的内涵主要有：读懂教育价值、读懂教学目标、读懂内容组织、读懂教学环境。 相似文献
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读懂教材、读懂学生、读懂课堂是教师实施有效教学的三个保证。面对整理和复习的教学内容,教师又该如何研读,如何实施,如何分析呢?一、读懂教材、触摸教材灵魂所在以往的复习课呈现的课题内容是《复习》,现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字,但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识,整个过程往往是教师包办代替,将 相似文献
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读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。关于这一话题,特级教师朱德江说过":读懂教材是教师必备的基本功,读懂教材是使用教材、有效教学的基础。"前阶段,我以"体积与容积"一课为例,在创造性使用教材方面进行了尝试,且思且行,留下些许痕迹。 相似文献
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笔者认为,课改的关键问题在于"如何使课堂教学真实高效",必须围绕这一核心要素展开研究.只有这样,才能真正解决常态教学中"教师苦教,学生苦学"的现状.笔者通过近年来的数学教学实践和研究发现,"读懂教材"是提高教学效率的重要前提. 相似文献
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周萍 《小学教学(数学版)》2014,(7):111-111
一用好——读懂教材
如何“吃”透教材、读懂教材？具体到一节课,教师要从以下五个方面入手研读教材：了解教材的整体结构及前后联系,明确例题的地位和作用,弄清习题与例题的关系,揣摩插图的编排意图,钻研提示语和旁注。要做到“五读俱全”,即读懂问题情境,读懂每一道习题,读懂教材内容的结构,读懂教材的呈现方式,读懂教材的旁注、留白。这样处理教材时才能有的放矢。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师的教学理念发生了很大的变化,但是如何把先进的教学理念转化为有效的教学行为呢?教师在具体的实践中还需要一个过程.当前,教师需要认真去做的一个重要工作,就是要认识新教材,读懂新教材,钻研新教材.现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源,也是师生对话、生本对话的"桥梁".充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张.笔者根据自己的教学实践,总结出钻研教材"四个要素". 相似文献
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刘锡莲 《中国基础教育研究》2010,6(6):78-79
看了这个题目,你不禁要说：教学,能不读教材吗？是呀,当了二十几年的语文老师能不读教材吗？为此时常沾沾自喜——教材读得好。可是,在教研活动中李老师常说：“教材你们读了没有,仔细读过？读懂了没有？”我不仅心里嘟囔说读了读了,还十分坚定地点点头。商到有一天我细细读过教材,才知没读过,更别说读懂它。 相似文献
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读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材,才有可能实现教学内容、方法与手段的统一,才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性有机结合。只有读懂教材,才有可能正确地“用教材教”,也才有进一步创造性使用教材的可能,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。 相似文献
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教材（本文专指教科书）是课程标准的具体化,是实现课程目标的重要载体,是教师实施教学的主要依据。因此,研读教材是有效开展课堂教学的基础和前提。只有读懂、悟透教材,才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一,才有可能实现教材普适性与具体教学实践特殊性的有机结合,才有可能创造性使用教材,实现真正意义上的“用教材教”,实现教材价值的最大化。 相似文献
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王涛 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(13)
资源整合是时下一线教师关注的焦点之一.如何有效地进行资源整合,是教学能否出彩的关键.众所周知,教材编者与教师关注问题的角度是不同的,教材编者关注的是该课的知识体系和呈现方式,力求用简洁、清晰的结构来呈现所要撰写的内容;教师关注的是如何有效地运用教材资源,以实现"服务人生、服务现实"这一历史教学的终极价值.简言之,教材编写者的落脚点是教学文本,教师的落脚点是学生和现实. 相似文献
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读懂学生是做到因材施教、实施有效教学的前提和基础.读懂学生要读懂教材,开展更适合学生的教学;要读懂学生的答问,充分展示学生的思维过程;要读懂学生的练习,培养学生的反思能力;要读懂学生的情感态度,促进全体学生的发展.
1.通过读懂教材,开展更适合学生的教学.当我们站在教与学的层面,对教学内容进行分析和审视时,就会感到,用"三言两语"去"教"学生,要不了三五分钟就可以教完.但如果我们细细地去体会教材,就绝非这么简单.教师不是要简单地将这些静态的结果"教"给学生,而是要将这一知识转化为可以使学生参与的数学活动的过程.通过读懂教材,了解知识的前后联系,从而了解学生每个阶段已达到的认知水平和已掌握的知识基础,在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动,才能开展适合学生的有效教学. 相似文献
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教材改革是"三教"改革的重要内容.加快教材改革与创新,是提高职业院校人才培养质量的重要举措.在对新型教材开发基本要求进行深入分析的基础上,理清了活页式、工作手册式新型教材的开发思路.通过案例教材《中餐烹饪技艺》的开发与实践,明确了组建校企"双元"开发团队、调研岗位工作任务、确定人才培养质量标准、开发教材样章、完成教材编写的教材开发路径,总结提炼出了校企"双元"开发、产业"三新"融入、资源立体呈现、思政元素"三进"和教学评价多元化五个突出特点. 相似文献
19.
林俏虹 《福建基础教育研究》2014,(6):85-86
数学教材在教学活动中具有重要意义,要创造性地使用教材,必须建立在对教材深入理解的基础上,即读懂教材方能创造性使用教材。而读懂教材应做到读懂教材的延伸,读懂教材所蕴含的数学思想方法,读懂教材对人文精神的培养。 相似文献
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"教材只是一个例子!"要想提高教学的实际效果,发展学生的创新能力,我们教学必须实现从"教教材"到"用教材教"的转变.本文就高中化学教学为什么要创新性使用教材,和如何实现创新谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.一、为什么要创新性使用教材1.教学离不开教材教材是我们实施教学的重要载体!教学都需要教材,对于高中化学教学亦不能外,离开了教材,学生的学习凝聚力不强,探究变得没有方向,感性认识和理性支撑都得不到保障. 相似文献