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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正猛然间,发现进入南通市中青年名师姜树华工作室后,执教一节课竟是走一条路:利用寒假阅读王荣生教授的两本著作——《语文教学内容重构》《听王荣生教授评课》;利用所阅读并能自我吸收的王荣生教授的理念解读需要执教的《沙漠中的绿洲》《欢乐的泼水节》《最大的麦穗》;成员碰撞智慧共同解读一篇课文,质疑问难,导师姜树华解疑;两人以"课时合理划分与教学内容 相似文献
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近年来，教育类的图书出版了不少，但是真正具有真知灼见的并不多，《听王荣生教授评课》一书应该是其中的一本。这不仅是因为王荣生教授是我国大陆课程与教学论专业语文教育方向第一位博士，更因为他思考问题的角度没有落入一般人的窠臼。他思考问题之所以有深度和水准， 相似文献
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近年来,教育类的图书出版了不少,而真正有真知灼见的并不多,《听王荣生教授评课》一书应该称得上不可多得的佳作。这不仅是因为王荣生教授是我国大陆课程与教学论专业语文教育方向第一位博士,更因为他思考问题的角度没有落人一般人的窠臼。他思考问题之所以有深度和水准,自然又与他的专业素养与视野有关。 相似文献
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秦芳芳 《重庆第二师范学院学报》2011,(6):86-87
《听王荣生教授评课》是一本对语文课程与教学的改革，对语文课堂教学的改善，对中小学语文教师的专业发展，都起到了积极地作用的书。本文就书中“谋求口语交际教学的改善”这一章节，结合王荣生教授所提出的“一堂好课的标准”，来谈一谈自己对一节好的口语交际课的看法。下面以段兴禄老师执教的《假如我是导游》一课为例来进行研习。 相似文献
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读过王荣生教授和儿童文学专家方卫平教授等主编的《新课标语文学本》小学卷(华东师范大学出版社2004年1月．以下简称《学本》)，心灵为之一震。 相似文献
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在江苏海门市第四届“弘謇杯”名师课堂教学活动的现场——东洲小学,我们看到了这样三节别开生面的语文课,两位著名特级教师——薛法根和祝禧,一位大学教授——陈国安,同上《桂花雨》。基于散文这种文体,他们分别是如何诠释这篇课文的？他们的课堂是如何带着学生学会阅读的？课程与教学论专家王荣生教授又做了怎样的精彩点评？请关注本期“同课异构”。 相似文献
7.
李岁红 《语文月刊(学术综合版)》2011,(1):47-48
本学期,根据王荣生教授的选文类型研究,按照定篇、例文类型把教材重新整合设计,我感觉教学的思路日渐明晰起来。在教学《春酒》一课时,通过例文类选文教学设计的精心编写和教学实践检验,我感到颇有收获,欣喜之余在此与大家分享。 相似文献
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"一堂好的语文课,在我们看来,主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。"笔者试着从王荣生教授提出的这个观点出发,以人教版三年级上册《找骆驼》为例谈谈阅读教学目标的确定与达成这一问题。 相似文献
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江苏苏州大学附属中学高俊清老师在《我们离“真”究竟有多远》一文中谈了自己对作文“写真话,抒真情”的认识（《中学语文教学参考》2007第12期）。上海师大教育学院博士生导师王荣生教授在《我国的语文课为什么几乎没有写作教学？》一文中一针见血地指出：“所谓‘当堂作文’,只是给学生写作的时间罢了,具体的写作过程, 相似文献
10.
王荣生,1960年生,浙江宁波人,我国大陆课程与教学论专业第一位语文教育方向博士。曾任宁波大学教授,硕士生导师。现为上海师范大学学科教育研究所教授,中国高等教育学会语文教育专业委员会学术部主任。主要著作有《语文科课程论基础》《新课标与"语文教学内容"》等。主编、参编丛书多部,发表学术论文近40篇。 相似文献
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读王荣生教授的《语文科课程论基础》,对其中提到的一个例子印象深刻。文中说“北大一位著名的教授曾举过一一个例子：他所接触的大学中文系学生,拿到小说问的第一句话往往是‘老师,这篇小说的主题是什么？’那位教授说：这种人已经与文学无缘了。” 相似文献
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陈庆华 《语文月刊(学术综合版)》2009,(2):59-61
王荣生提出“教学内容相对集中是一堂好课的最低标准之一”“教学内容相对集中,因而使学生学得相对透彻,也是语文课‘好课’的底线之一”。（听王荣生教授评课,华东师范大学出版社,2007年第16页）虽然这只是“之一”,但这一针对中学语文教学中教材肢解、教学内容混乱和教学价值减弱的状况而确立的标准具有重大的启发意义和实践价值。为追求语文教学内容更趋科学合理,笔者就侧重在教学内容集中化方面,以课例《善良》为起点开始了设计和实施课堂教学的新探索。 相似文献
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孙霞 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):121-123
培养和提升学生的语文学科核心素养，是当下教师最重要的教育目标之一。而随着传统文言篇目在部编版教材中的增加，对文言教学的要求也必然有所提高。笔者结合文言文《北冥有鱼》的教学，以王荣生教授“一体四面”的文言文教学理论为方向，以期能够帮助孩子更好地学习文言文。 相似文献
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首届“西部语文教育论坛”综述 总被引：1，自引：0，他引：1
贺卫东 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(1):125-125
2006年12月3日由陕西师范大学主办的首届西部语文教育论坛在西安落下了帷幕。本次论坛吸引了来自西部地区的包括中小学语文骨干教师、特级教师、教研员、高等师范院校中学语文教学法教师二百余人参与，陕西省教育厅副厅长吕明凯出席了论坛开幕式，对本次论坛的举办给与了充分的肯定。与会者就“新课程新语文新教师”“现代语文教学的症结与对策”“大学与中学协作关系的现实性思考”等问题分为三个单元进行了较为深入的分析和讨论，全国高等教育学会语文教育专业委员会副会长、华东师范大学语文教学论博士生导师倪文锦教授在论坛上作了《信息技术对语文教学的影响》的报告，上海师范大学教育科学学院王荣生教授作了《三种文学鉴赏教学》的报告，特级语文教师索玉章、《中学语文教学参考》主编张吉武分别对这两场报告进行了点评。先后有12位语文教育工作者在论坛上发表了自己的长期研究成果与见解。 相似文献
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读过王荣生教授和儿童文学专家方卫平教授等主编的《新课标语文学本》小学卷(华东师范大学出版社2004年1月,以下简称《学本》),心灵为之一震。近年来关于语文教学的研究日益兴盛。但是,这种研究到底在说什么?笔者以为,我们要研究和探讨的就是:学校教育的成功和学生的成长需要和谐统一的秩序。换句话说,学校教育 相似文献
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读《语文学习》2011年11期王荣生教授提出的一个“称职”的语文教师的标准（《语文学科知识概论》）．大受启发。我认为．作为一名“称职”的语文教师,还必须有另外两项基本的标准,一是具备阅读的习惯．二是具备写作的能力。缺少了阅读和写作的意识和能力,一个语文教师还有什么呢？放眼我们的语文教学．不少教师只通过网络资源或现成的教案,进行亦步亦趋的教学设计, 相似文献
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如果按照王荣生教授在《语文课程论基础》一书中对教材选文类型之一“定篇”的理解是“经典及对经典的权威解释”，那人教版高中语文必修教材配套的《教师教学用书》（以下简称《用书》）可以算是对课文的一种相对“权威的解释”。虽然课文阅读强调多元解读，但课文的多元解读和个性解读不是漫无边际、天马行空的， 相似文献