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1.
任小芳 《广东教育学院学报》2006,26(4):85-88
普通话水平测试培训和“教师口语”课程两者不是舍弃与保留的关系,而应该是水涨船高、相辅相成的关系。如果我们对教师口语课的课时、教材、教法和教学重点进行调整,可以不断提高学生的普通话水平和口语表达能力,从而达到“双赢”效果。 相似文献
2.
牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4)
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
3.
从2007年1月1日起,安徽省普通话水平测试实行计算机测试,但机测后高校毕业生普通话合格率普遍有所下降。为此,我们针对"教师口语"课实践性强的特点,从使用教材、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行改革,努力将"教师口语"课程与普通话水平测试更好地"接轨",以切实提升学生的普通话口语表达水平与语言素质。 相似文献
4.
沈立新 《楚雄师范学院学报》2008,23(12)
作为口语水平测试,语音标准程度是普通话“说话”测试的基本和重要的观测点,许多人因此认为“说话”测试只管语音标准,将“说话”在语流状态中包含的“语音呈现”和“口语表达”两个要素进行了驳离,重“语音呈现”,轻“口语表达”。而笔者从、“口语表达”角度出发,在普通话测试评分标准中分析“说话”的基本要求及心理语境特点,从实用角度探讨测试“说话”训练的规律性途径,以提高普通话测试“说话”的训练效率,为“说话”训练和测试提供借鉴。 相似文献
5.
牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4):80-82
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
6.
关于PSC"说话"项测试问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
谢英 《泉州师范学院学报》2006,24(1):72-77
在经过较长时间的普通话水平测试实践后,普通话水平“说话”项测试存在的问题越来越突出:“无文字凭借”的限定落空,口语范畴的“说话”多呈现书面语特点、“词汇语法规范程度”成为评分最随意的一项等等。这些现象给普通话水平测试工作带来了负面效应,影响了测评信度。为使普通话水平测试工作更加规范、有序、健康地发展,必须对“说话”项测试问题作进一步的审视和思考。 相似文献
7.
普通话水平测试是推广普通话工作走上科学化、规范化、制度化的重要举措,具有较强普通话口语表达能力也是信息化时代对人才提出的更高要求。本文说明了“普通话水平测试”、“普通话教学”、“提高学生口语表达能力”三者之间的关系,阐述了计算机辅助普通话水平测试促动下提高学生口语表达能力的教学新模式。 相似文献
8.
孙媛媛 《商丘职业技术学院学报》2006,5(3):90-91
职业院校普通话口语教学中存在的主要问题有:缺乏专职普通话口语教师,教学经验不足;学生基础差,普通话水平参差不齐;重视程度不够。解决办法有:提高口语教师的素质,扩大专职教师队伍;激发学生学习的兴趣;指导学生进行科学训练;把应对测试与口语课程实用性结合起来。 相似文献
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10.
牟晓明 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
现在各级各类学校都在进行课程改革 ,以培养出适应知识经济时代的创新人才。在课程改革的浪潮中 ,“教师口语”课受到了冲击。 1998年根据国家教育部师范司颁发的《三年制中等师范学校课程计划(试行 )》有的地方取消了“现代汉语知识”、“教师口语”这两门必修课。有人甚至认为现在国家对师范院校的学生都要进行普通话培训测试 ,这正好弥补取消“教师口语”课的缺陷。这就意味着三年制中师将不再有必修课来保证普通话语音和口语表达训练 ,而受此影响 ,五年一贯制中师 (专科 )和师范高等专科学校的“教师口语”也开课不足。这将难以保证师范… 相似文献
11.
在普通话水平测试中学生往往容易出现一些情绪问题,这是由学生普遍存在的心理素质问题而导致的.本文重点论述了当前普通话水平测试的现状,认为从《教师口语》课程出发能培养学生良好的心理素质,从而解决学生的情绪问题,提高学生的普通话水平. 相似文献
12.
赵则玲 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,36(4):110-112
说话”是普通话水平测试的重要组成部分,目的是考查应试人的普通话口语能力。虽然“说话”的测试标准力求全面考查应试人的整体普通话口语水平,但在实际操作规程中,并没有真正达到预期的目的,其中暴露出不少值得探讨和亟待解决的问题。对现有的测试内容、测试标准、测试方式等都应作适当改变,才能使“说话”测试发挥应有的作用。 相似文献
13.
作为口语水平测试,语音标准程度是普通话“说话”测试的基本和重要的观测点,许多人因此认为“说话”测试只管语音标准,将“说话”在语流状态中包含的“语音呈现”和“口语表达”两个要素进行了驳离,重“语音呈现”,轻“口语表达”。而笔者从、“口语表达”角度出发,在普通话测试评分标准中分析“说话”的基本要求及心理语境特点,从实用角度探讨测试“说话”训练的规律性途径,以提高普通话测试“说话”的训练效率,为“说话”训练和测试提供借鉴。 相似文献
14.
曹毅梅 《洛阳师范学院学报》2001,20(3):137-139
《中华人民共和国国家通用语言文字法》( 2 0 0 1年 1月 1日起施行 )用法律作出规定 :“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平 ,应分别达到国家规定的等级标准”。普通话口语课是以培养和提高学生普通话表达能力为目的的课程。它要求教师在口语学理论的基础上掌握科学的训练方法 ,对学生进行系统的口语技能技巧训练。根据我的教学实践 ,认为以下六条原则是应该注意遵循的。一、理论与实践相结合口语课程是一门应用性极强的学科。它虽然有一套完整的理论体系 ,但并不以理论知识的讲… 相似文献
15.
苏濛 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):125-127
普通话水平和口语表达能力两者不是舍弃与保留的关系,而应该是水涨船高、相辅相成的关系。在大部分不专门开设普通话课程的高职院校,针对普通话水平测试中暴露出的学生口语表达能力的各类问题,如果我们对实用口才课的课时、教材、教法和教学重点进行调整,就可以同时提高学生的普通话水平和口语表达能力,从而达到双赢的效果。 相似文献
16.
许凤姣 《西安文理学院学报》1996,(3)
《教师口语》课程在94年秋季陆续纳入中幼师必修课序列,并寓普通话训练于应用语言的范畴。与此同时,国家语委、国家教委、广播电影电视部公布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》,中幼师教师与毕业生被列为首要测试对象,并从95年起逐步实行普通话等级证书上岗制度。这是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要 相似文献
17.
汉字应用水平测试(HZC)是我国继普通话口语水平测试之后执行的又一新举措,将对中国所有的公务员、编辑、记者、教师等行业从业人员和大学生进行文字规范测试.自2007年上海举行首场汉字应用水平测试后,不断向全国推广,作为高校普通话水平测试员兼口语教师,面临转型为汉字应用教师和测试员的挑战.要提前做准备,努力推进汉字应用水平测试工作. 相似文献
18.
张晓宏 《焦作教育学院学报》2001,17(4):38-39
“教师口语”是一门师范院校学生公共必修课。担任这门课程教学工作的教师应具备相当的教育教学能力、较高的普通话口语表达水平和合理的知识结构等方面素质。 相似文献
19.
普通话水平测试(PSC)的性质“是语言运用能力的测试,而且主要侧重在语言形式规范程度的测试,不是语言知识的测试,也不是表达技巧的测试,更不是文化考试”(仲哲明1997)。“普通话水平测试的目的是以我们所期望的普通话语音、词汇、语法规范为参考标准。通过测试评定应试人普通话口语水平接近这一标准的尺度,即评定其所达到的水平等级,为逐步实行持证上岗制度服务。”普通话水平测试对于在职老师和学生尤其重要。随着PSC工作的全面展开,参加测试的在职教师和学生普通话水平和规范程度得到了极大的提高。作为浙江省普通话测试员,笔者在积累… 相似文献
20.
祁淑兰 《泉州师范学院学报》1999,(5)
普通话是教师的职业语言,《普通话水平测试大纲》明确规定：方言区的教师、师范类毕业生的普通话口语水平必须达二级以上。这个要求对方言区的中师生来说相当困难,究其原因,除了因为方言与普通话有很大的不同造成障碍外,更重要的是几种消极的心理因素在作祟。1、无所谓心理。以期以来,中师生的口语训练目标不够明确、具体,教师不够重视,训练几乎没有压力。据了解,中师生过去没有或很少经历过口语训练,初考、中考也没有口语测试这一项目,进了师范也极少因口语水平过不了关而不能毕业。不少人认为能毕业就行,不就是当小学教师吗,… 相似文献