共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《北京教育学院学报》2015,(4)
<正>"北京市中小学推进教育国际化的策略研究"是2011年北京市哲学社会科学规划办的立项课题,课题立项编号为11JYB005,课题负责人为北京教育学院原党委书记马宪平,课题执行负责人为北京教育学院校长研修学院副院长李雯教授。课题组成员由北京教育学院校长研修学院的优秀青年教师和北京市第二期名校长工作室——"教育国际化工作室"的七位校长组成。 相似文献
2.
3.
阮滢 《中小学信息技术教育》2007,(12):66
2007年11月19日，北京市中小学教师“十一五”继续教育暨教育技术能力培训项目启动仪式在北京教育学院举行。北京市历来重视教师的教育技术能力建设工作，培训的目标和形势渐趋成熟。经过广泛调研，本市计划在“十一五”期间以国家教师教育技术能力建设的中级培训为切入点，并与教师的继续教育挂钩，继续强化信息技术的教学功能，提高教学应用能力。此次培训项目的启动标志着北京市中小学教师教育技术能力上了一个新的台阶，是北京市中小学教师教育技术能力向更高目标迈进的开端。据了解，负责此次培训项目的北京教育学院将分期为18个区县率先培训骨干教师。 相似文献
4.
钟亚妮 《北京教育学院学报》2009,23(4):69-72,84
北京市农村中小学教师研修工作站是北京市教委依托北京教育学院开展的一项创新型的教师培训项目。该项目将北京市远郊区县农村教师选送进入城区优质中小学校,以教育教学观摩实践为主要特征,由中小学优秀学科教师对进站教师进行教学实践指导,以提升其教学能力和整体素质,促进教师专业发展。 相似文献
5.
中小学教师继续教育研究工作的思考与建议北京教育学院邵宝祥北京市中小学教师继续教育工作的研究从１９８６年开始，边研究、边实践，至今已历时９年。几年来，北京市教育局、北京市科技干部局把开展中小学教师继续教育作为加强教师队伍建设的战略措施来抓，取得了显著成... 相似文献
6.
近年来,北京市基础教育系统师资队伍不断地发生着变化:一是老教师的批量退休;二是新教师学历层次的提升,硕士、博士开始进入普通高中教师队伍,并且还有增加的趋势.如十一学校有博士44名,硕士120名;北京四中有博士18名,博士后2名,硕士101余名.密云二中现有专任教师175名,其中硕士毕业教师已达到38人,占全校专任教师的21.7％.可见,硕士、博士进入基础教育领域正逐渐成为常态. 相似文献
7.
8.
9.
迟希新,北京教育学院校长研修学院副教授,博士,北京市中小学骨干班主任培训项目负责人,主要研究领域是德育。 相似文献
10.
专门为基础教育名家名校长、名教师准备的9个“名师工作室”已在北京教育学院正式启用。近年来，北京市中小学教师队伍正值新老交替，35岁以下的青年教师占教师总数的60％。他们的成长已受到来自教育界及社会的关注。 相似文献
11.
12.
13.
14.
方荣 《北京教育(高教版)》2005,(1):4-7
北京市教育大会召开后，农村教育受到首都教育工作者的重视和关注。为了首都基础教育全面、均衡、可持续发展。北京教育学院在教师教育的主攻方向上率先作出了战略调整，于2004年暑假启动“绿色耕耘——京郊骨干教师培训与发展行动计划”。以全新的教师教育理念、培训方式促进京郊教师的专业化发展，井发挥骨干教师的种子和辐射作用。本刊将对这一“行动计划”路子关注，并从2005年第1期开始与北京教育学院合作创办“教师教育与裁师专业化发展”栏目，希望能在教师教育与专业化发展方面进行一些有意义的探讨。 相似文献
15.
16.
《北京教育学院学报》2010,(1):F0002-F0002
2009年12月15日,“教师教育发展与创新论坛暨纪念《北京市中小学教师继续教育暂行规定》颁布20周年大会”在北京教育学院隆重举行。教育部师范教育司司长管培俊,北京市人大常委、教科文卫体委员会主任委员梁平,市教委主任刘利民,市委教育工委副书记王民忠出席会议。 相似文献
17.
王永红 《北京教育学院学报》2012,(3):5-9
中小学教师培训课程建设是教师培训内涵发展的重点内容。自"八五"以来,北京教育学院就一直很重视课程的研制和开发,并积累了丰富的经验和理论成果。基于前人研究的经验和理论,北京教育学院"2011年北京市中小学教师培训课程体系建设"项目组对当前的课程建设进行了理论反思:关于教师继续教育的形态理论是教师培训课程建设的理论坐标;教师素质分类理论是教师培训课程分类设计的理论依据;教师发展阶段理论是教师培训课程分层设计的理论依据;关于教师培训层次的认识是教师培训课程分级设计的认识依据。 相似文献
18.
《北京教育学院学报》2016,(2)
<正>由北京教育学院科研处石瑒同志主持的北京市社会科学基金项目《北京市中小学学校文化建设研究》于2012年立项,经过近三年的研究,于2015年9月结题。课题组主要成员有北京教育学院科研处刘文娜、张祥兰、王欣、田彬彬、杨晨等同志,研究得到了西城区、通州区、东城区教师培训机构和广大中小学校长及教师的参与和支持,得到了北京师范大学和北京教育学院专家的指导和支持。本课题以中小学学校文化建设的理论分析为切入点,通过问卷调查、深度访谈、观察、个案研究等途径调研了北京市中小学学校文化建设现状,探寻了影响学校文化发展的相关因 相似文献
19.
《北京教育(高教版)》2008,(12):F0002-F0002,F0003,F0004
北京教育学院成立于1953年,是北京市独立设置的成人高等师范院校,主要承担北京市基础教育、职业教育和成人教育教师与管理干部的本、专科学历教育及在职培训。在北京市委、市政府的领导下,学院始终坚持为首都基础教育、职业教育和成人教育服务的办学方向,先后培养了几十万名教育行政管理干部、党务工作者、骨干校长和教师, 相似文献
20.
白毅全 《北京教育(高教版)》2005,(4):24-24
2004年暑假，北京市正式启动京郊骨干教师培训“绿色耕耘行动计划”，此项目由北京教育学院具体承担，我县派出了100名教师参加培训，其中9名担任《科学》课程教学的骨干教师参加了历时一个学期的半脱产培训活动，培训的主要内容是：信息技术基础、学科素养提高和《科学》新课程实施研究等。培训主要采取研训一体的模式，效果和辐射带动效应非常显著，特别对我县新课程的实施和教师的专业化成长产生了很大的影响。 相似文献