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中国留德学者学生团体联合会(以下简称“学联会”)成立大会和留德学者专业学会2002年联合年会(以下简称“专联会”)日前先后在德国召开。教育部副部长章新胜等领导致电表示祝贺。 相似文献
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中国留德学者学生团体联合会(CASD,以下简称团体联合会)于2002年由6个专业学会——中国留德学者学生计算机学会、中国留德学者学生经济学会、德国同济校友会、中国留德医学学会、留德中国物理学者学会和中国留德化学化工学会发起,并于同年10月25日在德国法兰克福正式成立。它是一个在德国柏林法院注册的公益性社团组织。其宗旨为:代表和维护全体中国留德学者和学生的合法权益,促进各专业学会和学生团体之间的交流和合作,增强中国留德学者学生与德国社会各界以及华人国际社会的联系与交流。 相似文献
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持续了几年的盲目留学德国热潮之后，如今到德国来留学的“小留学生”少多了。首先，原来比较混乱的留学中介机构得到整顿；其次，学生和家长对到德国留学的态度更加理性；最主要的是德国于2001年特别对中国留学生设立的“留德审核部”，对规范中国学生赴德留学起到关键作用。 相似文献
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4月23日,世界读书日,第二届“文津图书奖”颁奖仪式在北京国家图书馆文津厅隆重举行。留德学者刘百宁博士凭其译著《未来世界的100种变化》一书喜获此项殊荣。“文津”,取意“文化津梁”,是国家图书馆的传统象征,为学术津梁,做文化使者,彰显了国图作为沟通文化的桥梁,担负着促进作者、出版者和读者互动的纽带作用“。国家图书馆文津图书奖”正是基于这一理念创办而成。 相似文献
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随着课程改革新理念之一———“做中学”的落实，很多教师已经认识到了让学生“动手做”的重要性。然而，笔者在听课调研中发现，不少教师在落实这一理念的过程中还存在一些问题，现结合课堂教学实例予以说明。在新课改达标课验收中，笔者分别听了3位数学教师所授的“菱形”一课。这3位教师都是让学生先“剪纸”（让学生将一张矩形纸对折再对折，然后将一个直角剪下，剪出来的图形是一个菱形），然后请学生观察“菱形有什么特征”，接着组织学生“识别菱形”，最后进行有关的习题训练。这3位教师的“大体套路”是相同的，然而，3堂课的教学… 相似文献
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是“良师”，更是“益友”张军霞一名合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应是学生的“益友”，这样才能真正担负起教书育人的光荣任务。作为一个班主任，课堂上理应是学生的“良师”，引导他们在知识的海洋中邀游；课下则应是学生的“益友”，和他们同苦同乐。课间，... 相似文献
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最近有媒体报道，某学校在综合素质测评时给不少参加了无偿献血活动的学生加了3分的德育素质奖励分。校方认为，这是鼓励和引导学生参加社会公益活动的手段之一．“做好事加分”，短期内对“鼓励和引导学生参加社会公益活动”应该是有帮助的，但这实质上是一种功利刺激，我们应该看到这种功利刺激存在的弊端。 相似文献
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据一项最新调查显示，过去的8年中，英国“在家上学”的学生人数激增。目前，英国共有1．6万名学生“在家上学”，是1999年的3倍。 相似文献
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近年来，许多教师工作热情很高，只怕完不成教学任务，惟恐给学生留下‘峡生饭”。在备课时相当详尽，讲课时十分细密，批改得也极为周到，而且管理上也是“无微不至”，这种教师是“主演”，学生是“观众”的做法，只注意到了偶尔做一下“配角”的拔尖学生、‘优秀学生”，而放弃了大多数学生的培养和教育，结果造成许多学生怕学、厌学，个别的甚至逃学乃至辍学。 相似文献
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问题是数学的心脏，但何来“有疑”？这就需要教师善于为学生创设现实的、生动的问题情境，激发学生的认知冲突，使学生想问。但想问仅仅是培养学生提问能力的前提，将学生的“想问”及时纳人“会问”的轨道才是教师教学的关注点和落脚点。在这个问题上，特级教师黄爱华在执教“百分数的意义”时采取了“示范问”和“梳理问”的做法。对思维水平较低的小学生来说，教师的示范是学生由“想问”到“会问”的引燃点和催化剂，及时有效的思维梳理则是学生“提出有价值问题”、提高课堂教学效率的必备条件。 相似文献
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杨建谊 《北京教育(高教版)》2007,(2):57-57
我曾作过统计，一节课经常被提问的学生占全班人数的1／3，到五六年级学生逐渐形成两极分化，部分学生对英语失去了兴趣，成了课堂中被遗忘的角落。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，试想，1／3的学生厌学英语，1／3的学生是课堂中的配角，1／3的学生是课堂中的主角，这种教学模式恶性循环，会使多少学生对今后的学习丧失兴趣？因此，要切实提高教学质量，就必须让学生变“被动”为“主动”，真正成为课堂的小主人。 相似文献
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【活动设计】一、激发求知欲望组织学生“听算”：2+2、5+5+5+5、3+3+3+3。师：同学们能像老师这样编“连加”算式，相互进行“听算”吗？学生相互编这样的“连加”算式，分小组进行“听算”。教师出示学生编的部分“连加”算式，让学生观察、思考：你发现这些算式有什么特点？引导学生认识到：这些都是“连加”算式，每个算式的加数都相同。同时注意引导学生把这样的“连加”算式与“加数不相同的连加算式”比较。师：同学们能给这样的加数取一个名字吗？在学生取名为“相同加数”后，教师引导学生思考：如果“相同加数”是二位数、三位数… 相似文献
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学生学习的过程在很大程度上是自己动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题的过程。教师的作用在于为学生创造“动”的氛围、“动”的条件、“动”的载体。教师的“动”是为了学生的“动”。不能只顾自己“动”，而让学生被“动”，而应师生互动，特别是生生互动。 相似文献
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张巧仙 《山西教育(综合版)》1994,(9)
以“师爱”转化“差生”张巧仙苏霍姆林斯基说：“没有对学生的爱，就谈不到教育．”爱是学生基本心理需要，而“师爱”是促进学生向上的动力．正面的评价、尊重，信任和期待的爱心，会使学生产生自爱、自尊，自信之心，产生促使学生向上的动力；相反，则会使学生产生否定... 相似文献