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提升个体“可行能力”可以从本质上促进教育的发展。反之,教育促进人发展的本质也是人“可行能力”的提高。人类的全面发展是每个人的全面发展。人不仅要对自身的潜在能力进行开发,还要不断适应外界环境,促使自我发展与能力的发挥,最终形成一种推动人自我发展的“可行能力”。本文基于阿马蒂亚·森关于人的“可行能力”的论述,进一步探讨释放和增强人的“可行能力”,促进个体教育全面发展的路径：一是要发挥人的主体性,高质量地关切人的自身发展;二是要尊重自主学习,充分地理解人的学习权益;三是要加强社会安排,积极地倡导社会公共理性。 相似文献
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《语文课程标准》指出：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。苏霍姆林斯基也认为教育的目标在于培养。全确和谐发展的人、社会进步的积极参与者”，强调应当以“和谐的教育”促进学生的“和漪发展”。由此可见，和谐的教育过程应当是师生亲密合作、平等相处、互相信任的过程。只有这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，让语文课堂充满活力。 相似文献
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爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”列夫托尔斯泰也曾指出：“如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他的一生就只会摹仿和抄袭。”看看,这是多么可怕的后果!为了提高人的素质,各国语文课程都特别强调发展学生的创造能力。语文教学可以说是一种充满创新活力的审美教育。它体现了素质教育的本质特点,是素质教育的核心内容。 相似文献
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现代教育注重学生的个性发展，注重学法研究，促进学生“知、情、意、体”和谐发展，强调学生对知识、技能的主动探究、主动发现，形成适合自己的学习方法。如何使学生实现由“学会”到“会学”的转变，如何培养学生的自主实践能力，促进学生形成主动发展的终身理念，是当前英语教学中值得解决的问题之一。为了让“洋思经验”贯穿于英语教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习成绩，本人认为，可以从以下几个方面入手。 相似文献
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人的主体意识的觉醒和人的主体能力的发展,为主体性教育提供了社会基础.主体性是人的全面发展的核心和根本特征,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性.
新《高中化学课程标准》明确指出：给每个学生提供平等的学习机会,使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原来基础上得到良好的发展.《标准》把促进学生发展,即以“学生的发展为本”作为基本出发点,不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性和持续性,改变了以往课程中“没有学生”的现象,改革已往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究.这也正是现代教育所倡导的主体性理念. 相似文献
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叶圣陶先生一生的主张：“在课堂里教语文,最终的目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待教师教,自己能阅读。”素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。这就是说作为教师的我们不仅要“传道、授业、解惑”,更要让学生在学习中培养良好的自学能力,让学生学会学习。盲校的语文教学受实际情况限制,学生接受高等教育的机会也较少,所以更需要学生掌握自学能力。“未来的文盲,不再可能是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”显得更加重要。那么如何培养学生的自学能力呢？ 相似文献
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李忠义 《中国基础教育研究》2008,4(8)
教育是培养人的事业,如何教学生做一个真正的人,这既是教育的出发点,也是教育的过程,还是教育的归宿,离开了培养人这一点,教育也就不复存在。这句话包含着这样一个道理：教育必须“以人为本、方能兴教育人”。也就是说,教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行,才能真正实现教育的目的,即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”,使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。那今天的我们该如何做一个老师呢？古人说天地君亲师,可见教师是倍受尊崇,之所以如此, 相似文献
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侯燕红 《语文月刊(学术综合版)》2014,(7):10-13
《普通高中语文课程标准》中提到：“高中沿文应进‘步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”由此可见,“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”是贯穿整个高中语文教学的目标。 相似文献
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刘瑞 《中国基础教育研究》2007,3(7):113-113
陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使多数人的创造力发挥到高峰。”在学习过程中学生能力的发挥与课堂的人际关系有着密切的联系。课堂的人际关系主要表现在课堂上教师与学生、学生与学生之间的交往。良好的课堂交往能发扬教学民主，促进师生之间、生生之间建立起一种民主平等、亲切和谐的关系，营造出一种自由轻松、生动愉快的课堂气氛，使学生的课堂表现处于最佳状态。 相似文献
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教育要以人为本，其目的是促进入的发展。学科教学也同样，必须把人的发展放在首位。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能进发出来，使学生成为知识的“发现者”与“创造者”。这样才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。[第一段] 相似文献
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英国教育家洛克曾经说过：“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名的教育家叶圣陶先生也明确指出：“什么是教育？往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。”习惯关联着人的一生,与人的发展终身相伴。良好的学习习惯是学生学习的基本保证,是终身学习的需要。只有养成了良好的学习习惯,才能真正使学生的所学化为素养。 相似文献
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生命教育是关注人生存能力,促进人和谐发展的教育。人的和谐发展主要包括人自身的和谐、人与自然的和谐,以及人与社会的和谐。将生命教育融入生物学课堂就是以学生和谐发展为目标,促进学生将生物学知识、技能转化为受用终身的生命行动的指导力量。生物学是生命教育的良好载体,学生在学习生命原理的同时,感知生命现象,感悟生命原理, 相似文献
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一、自主学习能力的培养刻不容缓当今社会,由于知识、信息量的不断增加,每个人的一生都需要不断学习。培养个人的自主学习能力对于当代教育来说是刻不容缓的问题。所谓“千层之台：起于垒土”。基础教育作为承接职业教育和高等教育的重要阶段．更是学生自主学习能力培养的重要时期。 相似文献
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一、教育——生命运动的加油站以人本主义的理念看“,教育”是每个人的一种独立的生存方式。它既是源于所有个体生命发展的最原始的共同需要,也是每个个体生命成长的最具个性的特别需要。可以说“,教育”不仅具备提高人的生命价值与生存价值的意义,而且具有创造人的社会生命与精神生命的意义。所以“,教育”不仅是让人获得知识的过程,也不仅仅是将“自然人”改变成“社会人”的所谓促进人的社会化的过程。它的更重要的功能是促进人的生命的发展,既要发现学生的个性和天赋,并予以培养教育,又要注意保护学生其他一切生命能量,使其能和谐发展,… 相似文献
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张彬 《数学大世界(高中辅导)》2010,(9):22-22
现代教育的特征充分展现人的主体性,追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,寻求发展。因此,在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。那么,教师应如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索。 相似文献
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在教学中,我们往往会发现这样的现象：对成绩好的听话的学生,老师关爱有加;而对调皮捣蛋的,成绩又差的学生,老师花了很多时间却收效甚微。教育的本义是促进人类整体的发展,是能动地影响全体人的成长。但是人的发展并不是均衡的、同步的。要推进素质教育,就必须面向全体学生,要切实提高教学质量,就必须提高差生的学习能力。笔者在近几年的物理教学中,就提高差生的学习能力培养有以下几点认识。 相似文献
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人文教育是素质教育的重要组成部分,它是以发展学生对社会、人与自然的认识和处理能力,影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育.它重要的功能是能够提升人的精神境界,增强人的本质力量,促进人的身心和谐发展,使得教学不仅仅提供给学生以知识,而且给学生一种文化,使他们获取更多的科学意识和科学素养,从而受益终身. 相似文献
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有位诗人说过：“语言是人的力量的统帅。”的确,说话、演讲能力是一个人在社会交往中必备的重要能力。然而在学校的教育中往往被忽视或被淡化。其实,从小培养学生的说话、演讲能力,将会给他们的成功与发展插上腾飞的翅膀。因此,笔者多年来致力于班级“百家讲坛”的搭建,努力培养学生的口语交际能力,从而有效地激发了学生的表达欲望,锻炼了学生的胆量和口才,促进了班级口语交际特色的形成。 相似文献