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迟文翠 《中国教育技术装备》2009,(25):143-143
现实生活中,有一部分学生常常会被不负责任的教育者所抛弃.这些学生就是那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生,常常被人们称为"差生、后进生、学困生"等.如果说优秀生犹如茁壮成长的幼苗,那么后进生就宛如未扎根大地、在风中摇摇欲坠的幼苗,他们需要更多阳光的照耀、更多雨露的滋润.而使他们茁壮成长的雨露,便是教师给予学生的爱.那么,对于后进生就要求教师付出更多的爱,用满腔的爱抚慰他们脆弱而幼小的心灵. 相似文献
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农作物在播种前要疏松土壤、并保持土壤的湿润.土壤是农作物生长发育的基质(基础物质).种子萌发的"基质"一般是土壤.那么种子能否在石砾、细沙中以及水面上萌发成幼苗呢?试做做实验看看. 相似文献
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对于班主任来说,最头痛的莫过于班级的几个"尾巴",也就是常说的"后进生"。他们不仅学习差,而且骂人、打架、上网吧、玩游戏等等,无所不能。如果说优生犹如茁壮成长的幼苗,那么后进生就宛如未扎根大地的幼苗,他们需要更多阳光的照耀,更多雨露的滋润,而使他们茁 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(32)
如果将语文学习比作是一片葱郁的森林,那么"综合阅读"就是亟待成长的一棵幼苗。如何让这棵幼苗茁壮成长起来呢?它需要——一、固本——充分挖掘教材植树的关键是将树苗的根理顺放正,用土壤将其稳稳地固定好,因为它的成长必须靠根来吸取营养,根是它的生存之本。那么开展综合阅读的根本是什么呢?是吃透教材。 相似文献
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如果说班级的每一个学生像一棵棵风格各异的植株,构成了一道美丽而别致的风景线,那么班主任就要在他们从幼苗期到"花季"的成长过程中以"善言"、"善行"灌溉,使他们茁壮成长,从而结出成功之"果"。学生获得成功之日,即是班主任工作获得充分肯定之时。 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程"。如果说幼儿园教育是幼苗成长必须的阳光雨露,那么家庭教育则是那丰沃的土壤,两者对于幼儿的人生成长皆不可或缺!孩子的人 相似文献
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以黄瓜品种"冬棚瑞丰"为试验材料,研究了外源腐胺(Put)对弱光胁迫下黄瓜幼苗叶片SOD活性和同工酶的调节作用.结果表明:与对照相比,弱光胁迫下黄瓜幼苗叶片SOD同工酶表达减弱,SOD活性降低;而外源Put诱导弱光胁迫下黄瓜幼苗叶片出现新酶带SOD2,SOD同工酶尤其SOD3～5表达增强,SOD活性升高;Put对弱光胁迫下黄瓜幼苗叶片SOD活性和同工酶的调节作用以1 mmol/L比5 mmol/L Put更明显. 相似文献
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一年有四季,季季都不同.然而,寒冷干燥的天气是冬的特征.偶尔出现的太阳总让人追逐它的脚步,希望它能赐予多一些的温暖和照耀.但对于生长在大地上的植物来说,除了阳光的照耀外,它们更需要雨露的滋润.我不禁想起人们总喜欢用园丁来比喻教师.如果教师真的是园丁,那么学生就是一棵棵的幼苗.在干燥的天气里,我们要是拼命地给他们灌溉,或许会把他们浇坏.教师如何均匀地"照耀""灌溉"学生呢?这实在是一门学问. 相似文献
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如果说优秀生犹如茁壮成长的幼苗。那么后进生就宛如未扎根大地,在风中摇摇欲坠的幼苗。他们需要更多阳光的照耀,更多雨露的滋润。而使他们茁壮成长的雨露。便是教师给予学生的爱。因为爱是无比强大的教育者。 相似文献
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如果说优秀生犹如茁壮成长的幼苗,那么后进生就宛如未扎根大地,在风雨中飘摇的幼苗。他们需要更多阳光的照耀,更多雨露的滋润。这阳光,这雨露,便是教师给予的爱。教师只有当他全向身心地爱着学生的时候,才能像磁石一样把学生吸引到自己的身边,爱得越深、越无私,学生才能"亲其师、信其道",教育才能取得良好得效果。对于后进生我总是让他们沐浴更灿烂的阳光,滋润更纯洁的雨露。 相似文献
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臧剑伟 《北京教育(高教版)》2006,(4):37-37
朋友们,当你来到我们学校--北京市朝阳区新源里第四小学的时候.我相信你会有一种与以往不同的感受.你会感到被一种气氛包围着,而这种气氛就是我们"新四"精神的体现.很多人都说,你们"新四"工作那么累,要求那么严,可为什么你们那儿的老师还都那么精神,那么有生气呢? 相似文献
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<正>一个朋友送来一部著作,是首都师大附小校长宋继东老师撰写的《必须保卫童年》。一看书名,我就十分感兴趣。因为童年太重要了。如果把人生比之一棵大树,那么幼苗时候的灌溉营养就十分重要,幼苗受到损害,肯定成不了大树。记得前年日本前教育学会会长93岁高龄的大田尧先生在清华大学做报告。他把教育比之给儿童本身的种子施加有机肥料,让他自然成长。说现在的教育却给儿童施加无数的无机化肥,不但不能促进儿童的健康成长,反而会伤害儿童。最近我国江苏瓜农不是给西瓜施加膨化剂吗,结果西瓜都裂开了。我们可不能把学生培养成"瓜裂裂"。 相似文献