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数学教学要发展学生的创造能力,关键是要培养学生的数学发现意识。数学教学中要重视学生发现意识的培养,这就需要教师做到以下几点。在直观操作教学中,培养发现意识。小学数学的直观成分多,学生学习数学主要是依赖直观与操作获得数学知识。教师要抓住学生学习数学这一... 相似文献
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<正>培养小学生出色的问题意识,能让小学生形成主动探究、主动学习的良好素养。在围绕小学数学教学培养学生的问题意识的过程中,要通过设疑、互动引导学生开口提问,激起学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题远比解决一个问题更加重要。”对小学数学教学来说,提出问题是发现新知识、新思想的过程。因此,教师必须重视小学生数学问题意识的培养,鼓励学生求知、探究,重新认识数学知识。从当前的数学教学活动来看,教师并不重视小学生问题意识的开发、应用,在教学活动中,以锻炼学生的数学计算能力为目标, 相似文献
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数学学习中,学生的主动参与意识,直接影响着学习效果;衡量一堂课的成功与否,学生的主动参与程度是一项重要指标.教学活动中,教师要重视和培养学生主动参与意识,营造民主、宽松的学习环境,创设适当的数学情境,激励学生提出数学问题.在"做数学"的实践活动中学习,指导学生自学与反思等,以增强学生学习的主动参与意识. 相似文献
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学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提.关系到数学学习的成败。数学教育的本质是提高公民的数学素养.培养创新的实践能力。这就要求教师除了认真备课、讲课,更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。 相似文献
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数学学习中,学生的主动参与意识,直接影响着学习效果;衡量一堂课的成功与否,学生的主动参与程度是一项重要指标。教学活动中,教师要重视和培养学生主动参与意识,营造民主、宽松的学习环境,创设适当的数学情境,激励学生提出数学问题。在“做数学”的实践活动中学习,指导学生自学与反思等,以增强学生学习的主动参与意识。 相似文献
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随着教学改革的推进,小学数学教学逐渐开始重视学生创新精神的培养,本文主要研究了小学数学教学中创新精神培养的方法,着重研究了如何在数学学习过程中培养小学生的创新意识。在小学数学教学的过程中,教师重视操作过程,让学生在学习中体会到创新意识的重要性,才能真正实现创新教育,实现素质教育。 相似文献
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孙媛媛 《语数外学习(初中版)》2013,(12):58-58
新的教学理念强调以学生为主体,重视对学生自主探究能力的培养。学习不是单一地让教师向学生传授知识,而是学生自主构建知识体系的过程。在数学教学中,教师要培养学生的“问题意识”,使学生在学习过程中“敢问、乐问、会问”。 相似文献
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本文就如何培养数学教学中学生的参与意识进行了详细阐述。要培养学生的参与意识,教师应充分地了解学生和尊重学生,明察学生的学习动态,倾听学生的问题,与学生进行知识交流、感情交流。与学生共同研讨学习。另外教师还应充分考虑学生的思维特点.同时要重视教师数学语言的应用。 相似文献
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随着教学改革的推进,小学数学教学逐渐开始重视学生创新精神的培养.本文主要研究了小学数学教学中创新精神培养的方法.着重研究了如何在数学学习过程中培养小学生的创新意识。在小学数学教学的过程中.教师重视操作过程.让学生在学习中体会到创新意识的重要性.才能真正实现创新教育.实现素质教育。 相似文献
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学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提,关系到数学学习的成败。数学教育的本质是提高公民的数学素养,使学生学习数学结论,数学的思想方法,培养创新的实践能力。这就要求教师除了认真备课、讲课、布置作业外,更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。下面就浅谈几点自己的看法。 相似文献
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学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提,关系到数学学习的成败。数学教育的本质是提高公民的数学素养,使学生学习数学结论,数学的思想方法,培养创新的实践能力。这就要求教师除了认真备课、讲课、布置作业、考出好成绩,更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。下面就谈几点自己的看法。 相似文献
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数学教育的目的是提高学生的数学素养,使学生不仅学习数学结论,更要学习数学的思想方法,培养创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应更新教育理念,转换课堂教学角色,重视在教学中培养学生的主体参与意识,确立学生在课堂中的主体地位。学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提,关系到数学学习的成败,而学生这种意识的获得,需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。本文结合在教学实践中的一些尝试,谈谈自己的做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
在当前数学教学中,学生在学习数学时问题意识不强,缺乏主动思考的能力,所以在初中数学教学中培养学生的问题意识十分重要。学生在学习过程中,只有不断地思考问题、发现问题,并努力解决问题,才是获得知识的正确途径,才有利于数学学习的创新和综合素质的提高。在数学教学中增强学生的问题意识,则要求教师在教学中结合数学学科教学的特点,充分引导学生进行独立思考,发掘学生学习数学的潜力,培养学习数学的兴趣,让学生在学习过程中愿问、敢问、会问、乐问。 相似文献
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数学的学习不止是数学知识与技能的掌握,更重要的应是数学思想和意识的培养。学生只有自觉地用数学意识和思想去观察、思考身边的数学问题,自觉地用数学头脑去解决身边的数学问题,才能牢固掌握数学知识的本质。因此,教师应该重视培养学生的数学意识,用长远的目光来教育学生,提高他们的数学素质。 相似文献
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正小学数学教学培养的是学生学习数学的思想方法,培养他们学习数学的习惯,在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在,更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。在小学阶段,作为教师,应先培养学生的学习兴趣。一、了解数学的适用价值数学与人们的生活息息相关,数学的身影在日常生活中随处可见。因此,教师一定要在教学过程中将数学与生活联系起来,让学生切身 相似文献
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数学的学习在于学生是否敢问、敢想。解决问题是一个机械化的学习过程,然而提出问题则是自主学习的一个过程,问题意识是科学素养的核心,也正是激发学生自主学习能力和求知欲望的有效措施。在初中数学教学中,教师应当注重培养学生的问题意识。数学是一门基础性较强的文化课,也正是以培养学生创新能力为主要内容的课程,在教育过程中担负着素质教育的重任。在数学教学中培养学生的问题意识尤为重要。 相似文献