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高智梅 《中小学图书情报世界》2009,(6):9-10
从营造氛围入手,在带领学生参观、了解图书室之后,通过设立班级图书角、家庭小书架,让书充满学生的视线。然后组织生生共读、师生共读、亲子共读等活动,培养学生阅读兴趣。让书成为孩子们最亲密的伙伴。 相似文献
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在普通小学融合班级开展同班共读,通过精选经典绘本、规划阅读课程、优化阅读环境、开展多元化互动式的师生共读、亲子阅读、"心书分享"、新媒体阅读、排演绘本剧等,能促进包括特殊儿童在内的所有学生共同发展。 相似文献
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班级读书会可以让大家在有限的时间内共读一本书,共同聊书,并进行思想交换。班级读书会能够有效地带动学生阅读,让爱书的孩子更爱书,让不爱书的孩子慢慢地喜欢上阅读。一、策略少一点,兴趣多一点不管是绘本,还是整本小说,都会有许许多多的 相似文献
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一年级是培养学生课外阅读兴趣的关键时期,方法有多种:师生共读,从听入手;学生推荐自己喜欢的书,促进生生交流;建设班级图书角,为学生提供阅读的源泉;争取家校配合,引导亲子共读;踏实课内阅读,闯拼音和识字难关。 相似文献
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<正>设计理念:"让阅读像呼吸一样自然。"阅读是一种享受,阅读是一种生活方式。《语文课程标准》也指出要多读书,好读书,读好书,读整本的书,培养学生广泛的阅读兴趣,培养热爱阅读的好习惯。我们尝试师生共读,进行板块式阅读指导,及时练习阅读批注方法,写读后随感,走近作家,感悟作家人格魅力,激发学生的阅读情感。 相似文献
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学生怎样阅读,就会怎样生活。“师生共读一本书”就是让教师成为诗意的点灯人,让教师和学生过…种幸福完整的教育生活。从这个意义上说,读什么书、怎么读、如何彰显共读意义就显得尤为蘑要,而激发兴趣、根据学生的“最近发展区”挑选读物; 相似文献
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阅读是人类认识世界的重要途径,能够为人的终身发展奠定坚实的基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调阅读学习的重要性,整本书阅读已成为小学语文教学不可或缺的内容。基于学生的成长需要和阅读现状,教师可通过多种形式的班级读书会激发学生的阅读兴趣,让学生在生生共读、师生共读、亲子共读中形成阅读能力,发展思维,并从阅读中学习写作。班级读书会活动也促进了教师、家长及学校的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着小学部编版语文教科书对整本书阅读提出明确的要求,整本书阅读成了当前教育界的一个热点,对于小学高年段学生来说,要保持阅读的耐力和持久性,激发学生阅读的期待,教师可以借助阅读导读课,以激趣的语言,引导学生阅读封面、序文目录,了解文本写作背景以及推荐阅读片段等,逐步渗透方法指导,让学生产生研读的兴趣,从"要我读"转化为"我要读",本文以班级共读为主要形式,例谈小学语文高年段整本书阅读导读课教学的实施策略。 相似文献
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李卫宾 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
让学生多读课外书是十分必要的。为了指导学生开展课外阅读,我在班级建立了图书角。（1）建立班级图书角,提供＂书源＂,保证学生有书看。（2）提出明确的读书要求,保证课外阅读质量。（3）激发兴趣,促进学生＂乐读＂。（4）教给读书方法,让学生＂会读＂。（5）创设条件,促进学生＂大量阅读＂。 相似文献
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语文课程标准要求:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料“.由此,“读整本的书“便进入小学语文教学实践和探索的领域.如何引导?开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径.班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书,共同阅读,然后在班上进行讨论和延伸活动.为让“读整本的书“落于实处,应精心设计读书会的流程,让每一次读书之旅成为奇异的心灵之旅.…… 相似文献
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陈媛 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):23-25
<正>一、个性化阅读目前存在的教学误区(一)理解的表面化1.将个性化阅读等同于个体阅读,并排斥合作学习。一些教师片面理解"书读百遍,其义自见"的涵义,简单地让学生自己读书,而不考虑学生的主体意识是否开启。课堂上,他们往往在出示课题后,只说了三言两语就让学生自己阅读;学生阅读时教师则一言不发地在教室里巡视;学生读后教师让学生们个人读,分小组读,分角色读,全班齐读……读之后就让学生发言, 相似文献
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