共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
物理思维的品质是衡量物理思维质量高低的指标,是物理能力形成与发展的重要因素.中学阶段,培养学生思维品质的一个重要方法就是解题教学.解题教学就是指在解题过程中,根据问题的不同特点,寻求合适的思维方式,从而达到解题目的的一种教学方式.在其过程中,通过引导学生对问题进行不同角度、不同方法等的全方面分析, 相似文献
2.
张莉 《中学生数理化(高中版)》2013,(7)
数学解题过程是一个动态思维过程,选择不同的思维起点,沿着不同的方向寻求解题方法的思维方式,这也是创造性思维的主要方式.在求解数学问题的过程中,如果同学们善于思考,认真发掘题给条件,寻求多种多样的解题方法,对于培养同学们的探索能力和创新能力是大有益处的. 相似文献
3.
谭支环 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):59
培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯,提高学生思维的自我评介水平,这是提高学习效率,培养数学能力的有效方法.解题是学好数学的必由之路,但是不同的解题指导思想会有不同的解题效果.养成对自己的解题过程进行反思的习惯是具有正确的解题思想的体现. 相似文献
4.
学生在数学学习过程中经常会出现各种不同的解题错误.究其原因,主要是不能正确理解题意,或是概念混淆,从而造成在解题过程中思维受到干扰,不能顺利完成解题,导致解题错误.…… 相似文献
5.
丁益民 《中学数学研究(江西师大)》2014,(10):30-32
根据G.波利亚解题表的解题步骤可知：理解问题是解题思维活动的开始,转换问题是解题思维活动的核心,是探索解题思维方向和途径的过程,是思维策略选择与调整的过程.思维方向的形成取决于很多因素,因此有必要梳理一下从哪些方面来形成思维方向. 相似文献
6.
胡华 《数理化学习(高中版)》2003,(16)
完成化学解题的过程就是围绕解题信息,结合已有知识开展思维活动的过程.解题受阻或出现错解、漏解等,实质是思维出现障碍.因此探讨解题过程中的思维活动很有必要,特别是当某种思维方法不能完成解题时,我们应及时有效地审视思维过程,寻找新的思维策略.不妨以下面例题说明思维转化的策略. 1.复杂向简单转化的策略 相似文献
7.
陈艳 《数理天地(初中版)》2022,(22):19-20
转化思维是指利用数学课堂学习过程中所构建的完备知识体系,将各章节知识串联到一起,在解决数学问题过程中灵活转化思维,改变不同思考角度、解题方向从而将题目由繁化简,由难转易,实现高效解题.利用转化思维需要遵循以下三个基本思维逻辑:陌生问题熟悉化、复杂问题简单化、抽象问题具象化.本文以三个例题的求解为基础,详细阐述转化思维在初中数学解题中的应用. 相似文献
8.
思维的灵活性,就是指智力活动的灵活程度.在解答应用题的过程中,思维的灵活性主要表现在两个方面:一是能从不同的角度,运用不同的方法解题,而不受某种固定思维模式的局限;二是能根据题目的变化,及时修改解题思路,具有随机应变的能力. 在应用题教学中,如何培养学生思维的 相似文献
9.
求异思维是一种创造性思维,它是引导学生从不同的方面、不同的角度探索问题的不同解法,鼓励学生提出个人独特见解,发挥自己独有的才能,力求创新的一种思维.其主要特点是:思维具有独创性、多向性、灵活性和批判性.解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径.作者在教学中注意选用某些限制解题方法的题目,用以训练学生的求异思维,培养创造能力,取得了一定的效果.一是限制解题方法,引导学生突破固有的解题模式,使思维具有独创性.二是限制解题方法,引导学生进行发散式思维,使思维具有多向性.三是限制解题方法,引导学生灵活地运用知识,使思维具有灵活性.四是限制解题方法,引导学生质疑问难,使思维具有批判性. 相似文献
10.
数学离不开解题,任何数学题目在求解时都要探索解题思路,而解题思路的形成常因解题者自身知识所限、观察角度不同等多种因素造成不同程度的受阻,甚至误入歧途.因此,教师在解题教学过程中,不仅要充分暴露学生在解题过程中产生的各种思路受阻现象,而且应当全面、准确地分析思路受阻的原因,探究排除思维障碍的对策,将学生引导到正确的思维轨道上来,逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力.下面通过对自己教学实践中案例的分析,谈谈学生在解题过程中出现思维障碍的原因及防治策略. 相似文献
11.
朱晶晶 《数理天地(初中版)》2023,(13):31-32
数学知识的学习是一个由简入繁、由易到难的过程.在初中阶段,学生的数学解题思维正在从经验型思维转化为理论型思维,在数学解题思维没有成熟之前,在解题过程中难免会产生思维障碍.如果教师在教学过程中没有及时发现学生解题中存在的思维障碍,并及时消除,那么在后期教学过程中,将会面临学生越学越困难的局面.只有对学生数学解题中的思维障碍进行深入地分析,并了解思维障碍的产生原因,才能够采取针对性的应对措施,提高学生数学学习的针对性与有效性.本文重点针对初中学生数学解题中的思维障碍进行详细地分析,旨在提高初中学生的数学解题效率与正确率. 相似文献
12.
学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为.学生的解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:①识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;②生成解题路径过程,包括思维定向(课题类化)和背景知识再现;③评价解题过程和结论过程.学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误,从本质上来看,这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向失误、知识再现失灵、解题评价失当等.本文拟在分析这几种解题障碍的基础上,提出一点补救性和预防性对策. 相似文献
13.
“问题是数学的心脏”,数学解题过程是个体思维能力作用于数学活动的心理过程,是一种思维活动,解题切入点不同,运用思维方法不同,体现出来的思维水平也将不同,学生因不同的切入点在数学学习的解题的过程中就会以技巧、策略、角度、效率、效果等不同形式彰显出来．因此,求解数学题的关键在于准确快速地找到解题的切入点,那么,如何寻找解题的切入点呢？本文结合实例谈一些具体做法． 相似文献
14.
数学的解题过程是一种独特的思维过程,本文通过对初中生数学解题过程中思维品质及思维过程的探讨,提出一些初中生数学解题过程中思维突破的策略.并认为教师要以引导学生"学习解"作为出发点,注重解题的思维过程,善于打开学生思维的异度空间,培养创新解题能力. 相似文献
15.
解题过程是一个思维与运算结合的过程,思维的深刻度往往影响运算的繁简性,良好的思维起点,严谨的思维程序.会使得运算简捷方便.下面举例说明解题思维中的若干原则. 相似文献
16.
在考场上有相当一部分考生,遇到应用基础知识,尤其是多个知识点综合于一题之中的能力型题时,往往会在解题的开始及某个程序上受阻,甚至在开始读题时就读不进去或读题过程中难以读懂.这些现象均属解题思维受阻或解题思维障碍.解题过程是一个思维过程,解题过程中思维受阻的现象时有发生. 相似文献
17.
18.
19.
解题的思维意识,是指解题时经审题后头脑对所涉及问题的一种反映,它是解题思维的起点和导向.是否具有良好的解题思维意识,不仅影响到解题的繁简和解题过程的优劣,还直接关系到解题的成败.在复习教学中,教师应当有意识地培养学生对错综复杂的物理问题进行分析,使思维有较好的方向性和目的性,避免无序性和盲目性,不断优化解题过程,促进解题能力的提高.这里介绍几种重要的解题思维意识,供参考.一、整体意识整体意识是指分析问题时,把注意力和着眼点放在问题的整体上,如研究对象的整体、物理过程的整体等,全面地收集和获取信息,从而对问题作出整体性判 相似文献
20.
“反思”作为最流行的教育名词之一在学科教学的各方面被广泛引用与应用 .数学解题中很多人也提倡反思 ,但对其具体内容 ,每人有不同的理解 .总结一下不外两个层次 :1 许多人从经验层次出发 ,认为解题反思就是对解题过程的检查与检验 ,以纠正错误 ,整理解题过程 .2 一般理论层次认为解题要从三个方面进行反思 :( 1 )反思知识点 ,通过做题使自己复习、巩固所学习的知识点 ,形成知识网络 ;( 2 )反思解题方法 ,力求发现更简洁、更一般、更优美的方法并找到各方法之间的内在联系 ;( 3 )思维反思 ,反思解题过程中的不同思维层次 ,以扩展思维 ,… 相似文献