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霍尔特·麦克杜格尔出版社的初中世界历史教材是全美采用最广泛的初中社会科教材之一。本册教材整体结构按照行为能力和思维能力两条线来设计,具体内容按照一般学习能力、学科能力、跨学科能力来设计,强调学生时序思维、历史批判性思维能力、历史综合应用能力的培养。这些特点反应了美国历史教育中"使学生像历史学家一样思考"的主流观点,对我国历史教材的编写提供了一些有益的参考。 相似文献
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陈其 《历史教学(高校版)》2004,(12):39-44
一、初中高中课程标准教材的整体考虑 要进行高中课程标准教科书的编写，有必要首先回顾初中历史课程标准。初中课程标准强调改变学生的学习方式，减轻学生的学习负担，所以不刻意追求历史学科的系统性和完整性，大量减少“繁难偏旧“的内容。比如在中国史部分，科学技术的内容大大减少；东汉历史和王莽改制略而不谈； 相似文献
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高卫平 《中学历史教学参考》2016,(4):34-35
很多学生在上了高中后,都会感觉到高中历史知识内容变得越来越深、越来越难,不能把初中学的知识与其有效地衔接起来,理解时存在困难。这主要就是学生在初中学习阶段没有一个良好的学习习惯,没有掌握历史学习方法,对于历史知识的积累也存在着欠缺,历史思维模式和文化意识不浓厚造成的。为了改变这种状态,教师应该引导学生在初中就要打好基础,掌握学习 相似文献
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张乃国 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
随着生活水平的进步发展,社会对学生的教育工作的关注逐年加强,初中教育作为义务教育的重要环节,教师要注重学生的能力提升和知识的储备。进入初中学习阶段,学生的学习压力不断地加大,学习状态和能力都受到学习兴趣和课堂模式的影响,对于一些非主要学科的内容学习,没有足够的重视,导致学习效率下降。初中的历史教学,培养的是历史价值观和全面性的探究思维,需要学生具备一定的思考能力和探究能力,这样才能有想法和兴趣去深层研究历史知识。 相似文献
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为适应学习型社会和日益激烈的竞争压力,学生学习能力的培养已成为初中教学的重要内容.本文对初中《历史与社会》教学中学生的学习能力、学习能力的培养机制、培养途径和学习能力培养需处理好的四个关系进行了一些探讨. 相似文献
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《考试周刊》2018,(25)
历史是我们对过去的记录,通过历史,我们可以看到朝代的不断更迭,看到社会形态的不断变化,这都是社会发展的象征,通过历史,我们可以回首过去,展望未来。初中阶段的学生刚刚开始系统地接触历史知识,在以往的学习中,对于历史的学习仅仅是碎片化的状态,进入初中阶段之后,历史真正的形成一个系统性的学科,需要学生进行系统性的学习,但是相对来说,历史知识的内容很多,需要学生进行大量的记忆,加上历史学科相对来说占分比例并不是很大,所以,学生在学习的过程中,可能会存在一定的懈怠心理。这就需要教师在开展教学活动的过程中,结合学生的个性特征,根据教材内容和教学目标,设计出恰当的教学流程,帮助学生感受到历史学习的魅力,从而激发学生学习的兴趣,促进学生积极主动地进行学习。下面,本文就初中阶段的历史教学展开具体的叙述,具体讲解如何有效地提高初中历史课堂教学的实效性。 相似文献
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为适应学习型社会和日益激烈的竞争压力,学生学习能力的培养已成为初中教学的重要内容。本文对初中《历史与社会》教学中学生的学习能力、学习能力的培养机制、培养途径和学习能力培养需处理好的四个关系进行了一些探讨。 相似文献
9.
刘福昌 《中学历史教学参考》2015,(2):41
历史是客观世界运动发展的过程。可分为自然史和人类社会史两方面,狭义地说,历史就是人类社会发生和发展的过程。对初中学生来说,学习的历史课程,仅仅是整个历史中很小一部分。由于学习的很少,作为老师如果只是讲述这些内容,或只是要求学生掌握这些内容,是远不能达到初中历史教学的基本要求的。我认为初中历史学习,其实最重要的是促进学生思维能力和联系能力的培养和形成。这是历史教学的基本任务之一,应该贯穿整个历史教学之中。 相似文献
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《考试周刊》2017,(26):101-102
在课堂教学过程中,教师对课堂的把握力度很关键,很多教师没有课堂节奏控制的概念,导致学生在学习课本知识时不能够充分了解新的学习内容。在短暂的课堂教学过程中,教师的教学手段和教学策略是重中之重,如果师生之间没有进行有效的互动和交流,那么学习成果的具体效率情况就无从得知,学生无法从自己具体的学习情况中找到自己的学习方向和学习目标,教师无法从学生的学习层次来有针对性地安排学习任务,学生整体的学习效率低下,学生的学习兴趣也无法充分调动起来。毫无疑问,这样的课堂教学过程是失败的,教师对学生的实践教学也是低效率或者说是无效的。因此,针对学生的学习兴趣开展一系列教学活动就显得尤为重要。本文分析了初中历史教学选择历史故事的原则,并探析了历史故事在初中教学中的实践应用,以供参考。 相似文献
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孟小军 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
对于学生而言,兴趣就是其开展知识探析的不竭动力。因此,初中学生对于内容相对枯燥的历史知识学习无法产生强烈的动力,也不能积极地开展知识探析,对于历史课堂教学成效的提高不利,也对学生历史素养的培养会产生消极影响。本文围绕着初中历史教学存在的问题深入剖析,并提出增强学生学习兴趣的有效策略,以期提升历史教学成效,也助力学生综合素养的发展。 相似文献
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正历史学教授葛懋春在《历史科学概论》中指出:"史料就是研究历史和编撰历史所用的资料,或称之为历史的信息。"[1]初中生处于历史学习的初始阶段,基础知识有限;而当前初中历史教科书的内容相对简单,所呈现的历史信息有限,影响了学生对历史结论的理解,增加了历史教学的难度。为此,我们要在初中历史课中有效地进行史料教学,帮助学生打下扎实的历史知识基础。本文结合实际教学案例,谈谈笔者关于在初中历史课中进行史料教学的几点认识。一、运用史料"论从史出" 相似文献
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基础课程的学习对初中学生以后的发展以及进步是十分重要的,尤其是对于初中历史这门课程来说,更是对学生未来的学习或者工作产生非常重要的作用或者影响的课程,鉴于初中历史课程的重要性,初中历史教师需要采用相关的方式或者措施提高历史课程的教育教学质量。一、初中历史老师教育教学工作的现状我们都知道历史课程在时间上比较长久,在空间上来说内容比较丰富,与此同时,历史课程的主要内容不仅仅包含那些刻骨 相似文献
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<正>好的教学情境能够有效活跃课堂氛围,丰富课堂教学内容。把知识蕴涵于情境之中,可以有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性和主动性。因此,在初中历史课堂上,我们倡导要为学生创设有效的教学情境,有效提升历史课堂教学活动的整体质量。一、利用历史故事创设教学情境漫漫的历史长河中蕴涵着各种新奇有趣的历史故事,在历史课堂上,教师就可以以这些历史故事为切入点,通过讲故事来创设教学情境,让学生在听故事的过 相似文献
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九年义务教育初中历史教材穿插了大量的史料,其形式主要有文献资料、地图、文物史料照片、插图（即图片史料）、计量性史料（图表）等。史料既增长了学习内容的趣味性、直观性和生动性,又拓展了教材的深度。从素质教育角度看,初中学生开始学习历史课,认识和掌握一些历史资料,初步学会一些分析历史资料的方法。逐步培养学生的历史思维能力也是非常必要的。 相似文献
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本文从培养学生学习兴趣、指导学生记忆历史基础知识、建立和谐的师生关系等方面讨论了教师在引导初中学生进入历史学习状态中的作用。 相似文献
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培养学生的能力,是初中历史课教学中的三项任务之一。而在各种历史学习能力之中,历史思维能力又居于核心地位,它控制并制约着学生其他历史学习能力的发展,指挥并调节着学生其他历史能力的运用,是初中学生各种历史学习能力发展的基础。苏霍姆林斯基认为：＂真正的学校乃是一个积极思考的王国。＂ 相似文献
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<正>初中历史教学的主要任务是让学生对历史事件和历史人物有一个初步的认识和了解,其认识层次是比较低的,这主要取决于初中学生的认知水平和接受、理解能力。但不容忽视的是初中阶段的历史教学有着非常重要的地位和作用,对于培养学生的历史学习兴趣,形成正确的历史学习方法和思维都是有帮助的,同时为下一阶段的历史学习打下良好的基础。因此,必须充分重视初中阶段历史教学工作的开展。一些初中生好动、没长性、直观感性,对枯燥的事物不感兴趣,如何激发学生的求知欲,是历史教师需要思考的问题。 相似文献
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中华民族历史悠久,文明灿烂,历史内容纷繁复杂。初中学生一下接触十几门课程,必然会手足无措。特别是历史,有关的历史事件、时间、人物、地点,学生很容易混淆。那怎样才能学好历史呢,我认为首先应该培养学生的学习兴趣,杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学习兴趣,既是中学生学习的内在动力,也是推动他们探求知识获得能力的一种强烈愿望,更是决定教学成败的关键。 相似文献