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本文从大学英语写作教学的现状出发,介绍了过程写作教学法的产生及其所倡导的写作教学的重点,即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上,充分发展他们的思维能力和协作意识。文章着重阐述了在实际教学中如何使用过程教学法使学生对其文章进行自评和互评,教师的评语构建原则,并对几种常见的评语类型做出比较,总结出不同评语对学生写作能力的影响。 相似文献
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文章通过访谈和教学实验,研究了英语写作教学中教师书面评语媒介语的选择与学生作文修改质量的关系。结果表明：教师评语的有效性与媒介语的选择有直接关系;使用母语书写评语有助于提高学生修改作文的数量和质量,因此也一定有助于发展学生的写作能力。 相似文献
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一段好的评语,可以激发学生的写作兴趣与写作欲望,增强学生的写作信心,从而促进学生写作能力的全面提高,并能增进师生之间的情感交流,融洽师生之间的关系。因而,作为语文教师,写好学生的作文评语就显得尤为重要。我在十几年的作文教学中,通过不断地实践与摸索,总结出了作文评语的“三多三少”。 相似文献
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在英语作文教学中,写评语是老师批改作文常用的方法。本文通过调查分析发现:肯定鼓励的教师评语有利于激发学生的写作动机,提高学生的写作水平。结合调研情况,本文提出了英语作文评语的撰写原则。 相似文献
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<正>一、写作教学现状(一)大学英语作文评阅现状分析大学英语写作教学工作者通过对作文批改的大量研究中发现,学生写作文、交作文,教师改作文、写评语的过程研究表明,教师批改对学生的写作水平的提高发挥了很大的作用。学生常把教师准确、精炼、恰当的评语视为画龙点睛、指点迷津。教师的评语实际上只涉及表面的具体要求,对学生们作文中存在的写作困难重视不够,反映出效果似乎是随意的,因人而异的。 相似文献
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王继丰 《河北北方学院学报(社会科学版)》2004,(2)
文章结合大学英语写作教学实际,通过建立英语写作小组、精简教师批注、使教师评语具体化以及增加教师与学生的个别接触等方式,探讨如何向学生作文提供最直接、最及时、最全面的反馈,从而达到提高学生写作能力的目的。 相似文献
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在作文教学中。教师的作文批改应当怎么写评语。才能让学生的写作更上一层楼？这是让很多语文老师困惑的问题。教师用心书写的评语．有着催化剂的作用,它在一定程度上可以激发学生的写作热情．进而不断提高学生的写作质量。所以。我认为作文评语应倾注真情。 相似文献
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张静 《语数外学习(高中版)》2013,(8):139
养成学生记日记的习惯是提升写作教学的有效途径,日记可以让学生自由选题、立意,尽情发挥。要引导学生写好日记,教师要做到及时批改写好评语,注意评语的方式,再则就要及时讲评。这样能激发学生写日记的兴趣,从而提升写作教学的效果。 相似文献
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长期以来,作文教学总是困扰着广大语文教师。作文课效率低,形式单一、枯燥——教师出题,学生无准备写作;学生习作索然无味——所学写作技法得不到有效运用;习作评改流于形式——教师评语空洞,或宣读优秀学生作品,或学生应付式互评,效果不佳。 相似文献
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如何建设和利用网络化、数字化资源平台,探索并实施数字化环境下的英语教学模式已经成为大学英语教学改革的一个重点。该研究总结北京科技大学基于“体验英语——写作教学资源平台”进行的数字化创新英语写作教学初步实践,介绍研究背景,从多模态并举启迪思维、参与式反馈促进写作、视觉化评价培养自评、镜像化学习取长补短、开放式平台促资源建设五个方面介绍该创新教学并对教学效果的学生反馈进行介绍。 相似文献
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陈珠萍 《宁波教育学院学报》2011,13(6):117-119
如何有效地提高初中生的写作能力,是困扰当前语文教学的一大难题。教学实践证明,以现成的教材文本资源阅读为抓手,从汲取写作情感、捕捉写作素材、领悟写作方法三方面入手,能引领学生走进写作学习的新天地,有效提高学生的作文水平。 相似文献
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目前大学生汉语写作能力普遍低下已到了怵目惊心的地步．造成大学生汉语表达能力退化,创新意识和能力不足,不利于大学生人文素养的提高,严重降低了大学生走上社会后的核心竞争力。本着贯彻“以学生为本、成就学生理想”的本科教育理念,青岛大学通过舆论引导,制度约束,写作理论和写作实践相结合,以写作实践促理论提升,实行应用文写作等级考试,倡导自学为主,讲授为辅,激励和规范大学生的写作实践,培养未来社会具有较高写作水平和综合竞争力的应用型拔尖创新人才。 相似文献
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李成芳 《泰州职业技术学院学报》2010,10(6):113-114
情感是人类特有的一种心理现象。学生情感与英语语言学习有着千丝万缕的联系。在英语书面表达教学中应注意选择学生感兴趣的话题;通过学生日记或周记了解学生的情感;加强合作学习,促进学生形成积极态度;多用鼓励性评语,增进师生间情感沟通。 相似文献
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在中学作文指导中,教师运用辩证法的基本原理指导学生,有助于学生较快地掌握作文规律。文章从三个既矛盾又统一的方面加以论述：“模仿”与“创造”,借鉴他人作品,在模仿的基础上学会创造;“定势”与“逆向”,运用逆向思维打破定势,使作文立意既新颖独特又科学适度;“苦写”与“乐练”,结合前人的论述,使学生能够乐于从事艰苦的写作。 相似文献
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文章对高等教育出版社和清华大学杨永林教授共同开发的"体验英语写作教学资源平台"教学功能及研发理念进行了简要介绍。采用实验对比的研究方法检验了该平台在大学英语写作教学中的使用效果,数据统计分析结果显示:学生在使用该平台完成一学期的写作教学训练后,其写作能力有较显著提升,具体表现在内容表述、句式多变、语言正确等指标方面,写作成绩提高较为明显。 相似文献
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谈提高大学生英语写作能力的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
英语写作是大学生在英语学习过程中的一个难题,作为一种产出性语言运用能力,它应如何得到提高？长期以来不少教师潜心研究,对写作教学提出许多有益可行的方法。本文从分析我校大学生写作能力的现状出发,对如何提高大学生英语写作能力提出笔者自己的看法。 相似文献
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李华闽 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(4):106-109
文章是关于英语专业一年级学生写作策略的实证研究,通过写作策略培训和问卷调查发现,学生能有意识地使用写作策略。经过写作策略培训,学生运用写作策略的频率明显比培训前高,运用写作策略的意识得到了加强。同时,数据证明写作策略培训能促进学生英语写作水平的提高。据此．提出了英语写作策略的培训方法。 相似文献
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余党绪 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):17-25
中学写作教学总体状况令人担忧。写作教学依附于阅读教学,写作教学的方式方法基本上停留在经验层面,而且严重脱离学生的生活体验,脱离当代社会。学生对写作不感兴趣,教学效率低下,不健康文风盛行,都值得我们警惕与反思。这样的写作教学背离了写作活动的生命本质。写作即表达,表达即生命,写作教学必须关注学生的精神成长与人格发展,关注学生的心理感受与兴趣需要,应该变学生的“被动式写作”为“主动式写作”。为此,应着手建立以“表达”为核心的基于精神成长与人格发展需要的写作教学体系,将写作习惯与态度、写作的审美标准与趣味、写作创造与写作思维的教育纳入教学内容。 相似文献
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陈洁波 《四川教育学院学报》2009,25(6):107-108
传统的作文教学理念把作文看成了是在写作理论指导下的具体操作而并非是学生的心智劳动创造的成果,学生创造的灵性被扼杀。因此新时期促进学生创新思维发展的教学要求是：教师首先要培养具有创新思维的自己;要把作文主动权还给学生;要引导学生积累丰富知识,注重体验生活;要加强对学生的创新思维能力的培养。开放作文教学的可循之路有：开放选材,变无＂米＂为有＂米＂;＂指导＂开放,弃同求异;评改开放,让呆板变活泼。 相似文献