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姜德明 《天津师范大学学报(社会科学版)》1978,(3)
鲁迅写于一九三三年十二月三十日的《阻郁达夫移家杭州》,是鲁迅诗歌创作中一篇重要的作品。最近,天津师范学院中文系注解的《鲁迅诗歌选》(天津人民出版社一九七七年十月初版)也收入了这首诗。对于鲁迅写作这首诗的背景,书中是这么说的:“鲁迅曾去过杭州,亲眼看到杭州反动势力的猖獗,因此在听说郁达夫要去杭州时,便借给王映霞题赠的机会,写 相似文献
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在计算教学中是算理重要还是算法重要?我暂且不去讨论,不妨先来看一个惬意的笑话.我还在读书的时候就听老师讲过这样一个故事:一位师范生到小学去教课,他教的内容是"5以内的加法".课上有一位学生举手问他:"老师,1+1为什么等于27"他当时真不知道怎样跟学生解释,再说就算解释了学生也不一定听得懂,再加上教学内容多、时间紧,也不好跟学生过多纠缠,就回了一句"国家规定的". 相似文献
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师:《泉城》读熟了吧?考考你.泉城是哪个城市?
生:济南.
师:泉城有名的泉共有几个?
生:七十二个.
师:课文写了几个泉?是哪几个?
生:四个.珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉.
师:课文中有一句话,可以回答这个问题.是哪一句?看谁找得快.
生:"其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了."
(师出示句子,生齐读、背诵)
师:济南有名的泉还有——
生:柳絮泉、卧牛泉、无忧泉、金线泉、溪亭泉、芙蓉泉.
师:光听名字,有你想去的吗?
生:我想去无忧泉.我想知道是不是喝了那里的泉水,就没有忧愁了.
生:我想去卧牛泉.我猜那个地方像一头"卧牛",我要去看看是不是这么回事.
生:我想去柳絮泉.我不明白怎么会有柳絮一样的泉,想去亲眼看看.
师:这些泉很有意思,也很值得写.课文为什么只写四个泉?
生:因为这四个泉最有名. 相似文献
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在九年义务教育六年制小学数学第八册“加法交换律”巩固练习的一道习题中,我是这样引导学生主动学习的,首先请学生观察题中的四个等式,判断它们是否符合加法交换律,然后给学生创造充分发表自己观点的空间,通过自由发言,以辩论形式,各抒己见,以辩促思,既巩固了新知又充分体现了学生的主动性,让学生成为学习的主人。具体片段如下:请学生观察练习十一第3题:下面各等式哪些符合加法交换律?230+370=380+220 30+50+40=50+30+40a+100=100+a 230+420=430+220师:这些等式哪些符合加法交换律?谁来发表自己的看法?生1:这四题全部符合加法交换… 相似文献
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一年级下册两位数加法后面,教材中出现了这样的练习题:
在○里填上"＞""＜"或"=".
34+50○39 44+3○74
40+26○76
由于刚开始学习口算加法,一些学生计算不熟练,再加上题型的变化,使得作业中这类题的错误率非常高.于是我让学生先将左边算式的得数算出写在算式上方,然后再将两数比较.学生尝试后,正确率大大提高了. 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学一年级下册第六单元第68—70页。教学过程:一、引入新课师:今天我们到动物学校去参观。(出示课件,画面大门上写着加法算式:2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2)师:你喜欢做哪道就选择哪道题。(学生自由选择算式并计算。)师:观察这些加法算式中的加数,谁能把这些算式分成两类?生:(到黑板上把算式卡片分成两类)我发现“5+5+5,4+4+4+4,2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。二、认识“几个几”师:(出示主题图)看,小动物们正在活动呢。图中兔子有几只?鸡呢?你是怎样数的?生1:我数兔是2个2… 相似文献
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在教学一年级“两位数加一位数进位加法”时,正值桐乡肯德基餐厅开业,我就利用这一时机,用肯德基食物价格图作题材,供学生进行学习。上课一开始,我用多媒体展示图片及价格信息,让学生说说吃过什么或想吃什么,并算出所用的价钱。学生的情绪一下子高涨起来,人人动脑思考。生1说:“我想要一份儿童套餐,再加一份鸡肉卷,算式是15+8=23(元)。”生2说:“我想要两份鸡翅和一个汉堡,算式是14+9=23(元)。”生3说:“我昨天刚和爸爸妈妈去吃过,我们要了一份全家套餐,后来我还买了一根玉米棒。算式是55+6=61(元)。”课堂上,学生争先恐后地发言,可以感觉到… 相似文献
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白居易不仅是唐代的一位著名诗人,而且还是一位清廉勤政的官员。在任杭州刺史期间,由于白居易为官清廉,为当地老百姓做过很多好事,因此深受当地民众的拥戴。三年后,白居易辞去官职,告别杭州,回到家乡。一天,白居易吃过早饭走进书房,很自然地拿起书桌上两块取自杭州天竺山的石头观赏起来。看着看着,他的心头猛然一震,感觉自己做了一件很不光彩的事,对不起杭州、对不起天竺山。于是,他提笔写下一首满含自责的诗句。 相似文献
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在九年义务教育六年制小学数学第八册“加法交换律”巩固练习的一道习题中 ,我是这样引导学生主动学习的 ,首先请学生观察题中的四个等式 ,判断它们是否符合加法交换律 ,然后给学生创造充分发表自己观点的空间 ,通过自由发言 ,以辩论形式 ,各抒已见 ,以辩促思 ,既巩固了新知又充分体现了学生的主动性 ,让学生成为学习的主人。具体片断如下 :请生观察练习十一第３题 :下面各等式哪些符合加法交换律？２３０+３７０＝３８０+２２０３０+５０ +４０＝５０+３０+４０ａ+１００＝１００ +ａ２３０+４２０＝４３０ +２２０师 :这些等式哪些符合加… 相似文献
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“山田模式”：为留守儿童撑起亲情蓝天 总被引：1，自引：0，他引：1
"妈妈老师,几年来,您请我吃过多少饭,和我谈过多少话,给了我多少钱物,我己记不清了,但我终生难忘的是,您帮我重新扬起了生命的风帆。"6月17日,浏阳市淳口镇山田中学初中学生孔琪,手捧武新仁老师捐助的钱物,不禁泪如泉 相似文献