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进一步加强乡村医生队伍建设、提高基层医疗卫生服务能力是解决我国医疗卫生事业发展短板的关键.从2013年至今,襄阳职业技术学院开展了理论和实践探索,既立足基层现实、又着眼长远发展,构建了"政校行企合作、医教协同主体、岗课赛证融通、定向订单培养"的人才培养模式,形成了较为完整和完善的培养体系,为创新乡村医生人才培养模式探索... 相似文献
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“政校行企”职教联盟实践探究 总被引：1，自引：0，他引：1
《四川工程职业技术学院学报》2014,(3):23-26
以东莞职业技术学院为例,对"政校行企"职教联盟的运行及建设模式进行了研究和实践。文章阐述了"政校行企"职教联盟的背景、内涵、现状、目标和思路,提出"政校行企"职教联盟建设的措施:从宏观上进行构建"政校行企"协同育人指导委员会;从中观上加强联盟自身体制机制建设,增强联盟运行的稳定性;从微观上深化协同创新平台建设,增强多方参与的黏合度。 相似文献
3.
韦雪梅 《河北体育学院学报》2017,31(5):19
运用文献资料法和逻辑分析法,梳理西方公共物品理论、公共选择理论、新公共管理理论和新公共服务理论的核心理念,奠定我国公共体育服务市场化的理论基础.认为:根据项目的不同属性,公共体育服务可分为硬服务与软服务;根据供给过程中的服务宗旨、服务内容、服务方式和政府角色的不同,将公共体育服务市场化模式分为政企合作型与政社合作型两种,并提出明确政府职能、完善制度建设、培育体育社会组织等实现路径,为加快我国公共体育服务市场化发展提供理论参考. 相似文献
4.
张越 《襄阳职业技术学院学报》2022,(1):81-83,104
从特殊教育专业群建设的社会发展需求和人才培养背景出发,深化政校企行四方联动,构建"普特融合、职教云+、协同培养"的卓越高素质融合教育教师人才培养模式,并对实施成效进行了三方面的总结提炼,以期对同类专业群的构建具有借鉴价值. 相似文献
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《湖北函授大学学报》2019,(7)
以工程教育认证标准中的培养目标、课程体系、师资队伍、质量保障、学生发展等达成维度为切入点,探究桂林理工大学行政管理专业人才培养存在的问题。继而,本文提出行政管理专业人才培养质量保障的实践为:优化人才培养方案,整合课程体系,建立多元化结构的教学团队,完善政学协同育人机制,推进院级质量管理体系建设。 相似文献
6.
张凯霞 《长春教育学院学报》2016,(1):21-24
本文分析了"政行企校"合作模式在人才培养中的职能和作用以及面临的主要问题,并在此基础上总结提炼了"政行企校"合作模式的主要切入点以及如何深度融合,以常州纺织服装职业技术学院为例介绍了"政行企校"合作模式的主要成果.对基于"政行企校"合作模式的人才培养方案研究提供了较有价值的思考. 相似文献
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公共管理类本科专业人才综合能力的培养关系到学生的就业问题,更关系到我国未来公共管理领域人才的综合能力问题。目前我国在公共管理类本科人才综合能力的培养方面还存在创新意识不强,人才培养滞后、课程设置繁杂,专业特色不强、实践平台缺少,理论与实践脱节、培养方式单一刻板,综合能力不高等问题。结合现下时代特点和社会发展对公共管理类本科专业人才综合能力的要求,本文提出了培养社会需要的、综合能力强的高素质公共管理人才的具体措施。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2016,(7):143-145
我国正处于产业结构转型升级的关键时刻,高职院校承担着为社会培养高技能技术人才的重任。大力推进政校行企协同育人的联合办学模式,发挥政府的协调和主导作用,调动企业和行业的积极性,为产学合作提供平台和行业指导,发挥高职院校主体作用,共同培育合格的优秀人才。本文基于高职院校办学体制存在的问题分析,探讨了政校行企协同育人的现实意义及培养模式。 相似文献
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陈庆熙 《北京体育大学学报》2012,35(3):89-92
专业课程体系是专业人才培养的基础与保证。运用文献资料法、比较分析法对中美两所高校体育产业管理专业课程体系进行比较分析,结果为:课程结构一致,有公共必修课、专业必修课、选修课、实践环节四个部分组成;两校课程体系差异性在于公共必修课程内容性质、专业必修课学分比例、课程的学习制度、实践环节的形式与内容的不同。根据体育产业管理人才培养目标与社会对专业人才素质的要求,借鉴芝加哥洛约拉大学体育专业管理课程体系设置的启示,提出完善天津体育学院体育产业管理专业课程体系建议,为今后我国体育产业管理专业课程改革提供参考。 相似文献
10.
高校构建协同创新人才培养新模式的对策与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
高校与企业行业、科研机构积极开展合作是新时期协同创新人才培养的必然要求。在新的形势下,高校作为国家教育的重要组成部分,必须适应应用型、创新型、复合型人才培养的需要,更新观念,加强协同创新理论研究,理论研究和改革实践相结合,积极构建校校、校所、校企(行业)、校地(区域)、国际交流与合作等协同创新人才培养新模式,不断提高教育教学水平和人才培养质量。 相似文献
11.
张军侠 《苏州市职业大学学报》2015,(2):71-74
高职院校提升社会服务能力是核心竞争力的体现,是自身发展的内在需要.以宁波市高职院校为例,其社会服务能力与本科院校相比还有很大差距,受多方面因素制约.当前通过协同创新战略,创新合作平台,加强校际间、校所间、政行企校间协同创新,可进一步提升高职院校社会服务能力,解决社会服务过程中的瓶颈问题. 相似文献
12.
余琴 《安徽职业技术学院学报》2023,(4):54-57+66
高等职业院校培养现场工程师是贯彻全国职教大会精神,优化人才供给结构,服务国家产业升级的重大战略举措。文章分析了现场工程师培养的概念和意义,指出了现场工程师培养的困境,并提出了现场工程师培养的改革策略：构建“政行企校”四位一体协同育人机制,提出现场工程师“三双四共三同”校企协同培养育人模式,“三双”即构建校企“双院长”“双主任”“双导师”的三双协同培养团队,并建立校企双导师三级考评、双向融通机制,“四共”即校企共建人才培养方案、共建课程资源、共同培养人才和共建评价体系,“三同”即校企双导师同讲核心课程、同编优质教材、同建实习实训基地。 相似文献
13.
我国经济增长方式的转变和社会管理难度的加大亟需大批高素质的公共管理人才。公共管理专业学位研究生教育肩负着培养政府及公共部门高层次、应用型专门人才的重任。但实践中公共管理硕士研究生培养还存在着理论与实践相脱节,侧重理论性、偏离应用性的问题,难以适应公共事务管理的实际需要。基于当前教学实践和人才培养目标,借鉴＂学习圈＂等相关理论,公共管理硕士培养院校可尝试＂双循环＂人才培养模式,通过研究性学习、团队式学习、社会性学习、创新性学习,以新型人才培养模式提高人才培养质量。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2015,(14):135-136
高校管理类教学模式对于高校人才的培养,具有非常重要而深远的意义。高效率的课程教学模式是实现人才培养的核心内容,高校在教学的过程中要努力开拓人才培养的重要途径,同时要有更加广泛的国际化的视角来学习和借鉴有效的教学模式,从而形成适合高校发展的人才培养教学方法,提高高效管理类课程的教学质量。本文从国际化的视角对高校管理类课程的教学模式进行一番论述。 相似文献
15.
高校以培养高级人才为目的,需要学生在掌握理论的同时具有很强的实践技能,但绝大多数院校仅凭自身的教学设施很难达到这一培养目标。在社会主义新农村建设过程中,农村存在资源丰富、人才短缺的情况,政校合作为双方提供了广阔的合作空间。对深化政校合作、发展地方经济、推进高校教育改革提出了想法与思路。 相似文献
16.
王永明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(1):93-95
公共管理实验教学是公共管理类专业教学过程中实践性教学的一个重要环节,对于培养公共管理类学生的创新能力、实践能力和创业精神有着不可替代的作用。从公共管理实验教学理念、实验教学课程等方面展开论述,进一步提出构建公共管理实验教学体系的途径选择。 相似文献
17.
邓雪琳 《长春教育学院学报》2017,33(1)
复合型人才是指能够灵活运用各学科知识,善于从多维度去解决问题,专业迁移能力较强,社会适应能力较强的一专多能人才.管理类毕业生和在校生一致认为,提升社会调查能力才能实现培养管理类复合型应用人才的目的,其基础是社会调查类课程的教学质量有效性.提高管理类学生社会调查课程的教学质量,是实现管理类复合型人才培养目标的一条新路径. 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2019,(6)
高职院校是培养高素质、技能型人才的专门院校。高职院校教师的教学质量,直接关系到高等职业技能型人才培养的质量。通过课堂改革、政行企校联动、实践教学及教师自我提升等方面提升高职院校教育教学能力,对职业学校的发展和技能型人才的培养具有重要意义。 相似文献
19.
郑菁 《湖北函授大学学报》2013,26(2):12-13
国家"十二五"科学和技术发展规划中提到,优化科技管理、科技服务和科普人才队伍,要以培养高层次创新型科技人才为核心。支撑以职业能力为本位的会展高技能人才培养体系可尝试"三位一引导"模式,借助政行校企四方联动,实现高质量人才培养。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2016,(8):56-58
以案例阐释的方式,提出地方院校在推进卓越人力资源管理师培养项目建设过程中,应结合自身办学资源禀赋特征,紧扣应用型人才培养这一关键问题,从专业改革与建设的系统性入手,围绕人才培养定位、课程体系、教学模式、学习模式、毕业论文撰写、实习与就业这一培养流程,构建闭环式人才培养体系,最大化实现各类培养举措的协同效应和扩散效应。 相似文献