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郑秀芬 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(2):57-59
如何提高学生的口语能力是外语教学中的一个难题，面对当前大部分高校没有单独开设口语课的现状，应该充分利用精读课、听力课时间，积极采用以学生为中心的课堂教学模式，开展形式各异的口语训练活动，让学生主动参与，大胆表达，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够进一步提高学生的口语能力。 相似文献
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听力教学绝不仅仅是听力训练单方面的问题,课堂听力教学必须考虑到与听力活动密切相关的学生语言输出或口语表达的问题。原因很简单,语言学习的内在规律告诉我们,听和说这两种技能在语言学习过程中具有不可分性,中国英语教学史上长期以来形成的＂哑巴英语＂,即是把听和说拆分开来的直接后果。从纯技术角度,只听不说无法使学习者准确判断通过听力获取的信息,更无法使施教者准确判断他是否听懂,听懂了多少,准确度如何。如此一来,忽视了口语表达训练,单纯的听力训练效果往往大打折扣。本文针对英语听力课程的改革内容与方法进行了技术探讨。（华北电力大学外国语学院 相似文献
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大学英语精读课堂中的口语技能培养 总被引：1，自引：0，他引：1
以现代大学英语教学理论为指导,探讨了在大学英语精读课堂教学活动三个阶段中如何侧重培养学生的口语技能,从而使学生在掌握相关语言知识的同时提高口语表达能力. 相似文献
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李桐飞 《通化师范学院学报》2005,(10):43-44,51
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，如果教师在英语教学上忽视口语教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与，进行平等交流。 相似文献
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精读课应成为全方位培养学生英语技能的主要课堂张弘大学英语课一般设有听力、泛读和精读，而精读在英语教学中占的比重最大。如何开展生动活泼的英语精读课教学，是大学英语教师普遍遇到的重要问题，作者在教学实践和对毕业后大学生的跟踪调查中了解到，大多数学生的英语... 相似文献
7.
纪芳 《宿州教育学院学报》2007,10(5):91
中学英语听说教学,即听力与口语教学,一方面针对学生听力困难,采取相应措施以提高学生的听力理解能力;另一方面,通过引导学生以得体的语言进行交际化的口语活动,并充分调动学生说英语的积极性,来培养学生的口语表达能力。二者又是相辅相成,相互促进的。因此,在英语教学中,不能割裂二者,要"听说"并进,以提高学生的英语交际能力。 相似文献
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小学生学英语不单是让学生单一地练口语,而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习,培养学生的听力和口语表达能力,打下较好的语音和书写基础,养成良好的英语学习习惯。在课堂上,开展活动或游戏是提高学生学习兴趣的催化剂,是活动英语课堂气氛的重要措施。我在英语课堂中采用多样化活动教学,效果很好,就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中, 相似文献
9.
朱延 《桂林师范高等专科学校学报》1995,(2)
《新概念英语》这套书可见作精读、口语、听力等方面的教材。里面配备有大量精读方面的练习，如语法、词汇、句型等。但却没有适合于口语方面的练习。有些教师用这套书上口语课时，总感到没什么可让学生练的，因而上起课来显得干巴巴的，使学生感觉qRM燥。口语课就是要通过多种方式，鼓励学生多开口练习，从而达到能随意用英语作口头表达的目的。本人通过十年的教学，探索出～套实用的口语教学技巧，特别适用于《新概念英语》（第二册以上）这套书，当然也可灵活运用在别的教材上。一、Askmeif…的操练口语与听力总是相互关联的。通过这种… 相似文献
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在当今社会中,英语对于我们越来越重要。中学是学习英语的重要阶段。在教学实践中,我认为学生学习英语的最大障碍是听力和口语提高速度太慢,学生学习了多年英语,还是哑巴英语,仍无法与人交流。要想提高听力和口语能力,缺乏语言环境是学习英语最大的障碍。因此,教师必须设法创设语言环境,让学生多听、多说,才能提高他们的口语能力。 相似文献
11.
作为一种创造性的课堂教学模式和教学理念,翻转课堂在实践应用的过程之中备受老师的好评以及关注,许多老师以提高学生的听、说、读、写能力为主,积极地将英语泛读和精读融入翻转课堂之中,通过理论分析以及实践研究来体现学生的主体价值。对此,文章以高校英语精读课教学为分析对象,了解翻转课堂在该板块教学实践之中的应用以及出现的问题,以期为提高英语精读课程教学质量及水平提供一定的借鉴。 相似文献
12.
Barry S.Howard 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(1):63-65
长期以来，中国的外语教学都是把听、说、读、写等基本技能分隔成相对独立的板块来实施的。因此，就有了口语、听力、写作、泛读和精读等诸多课程。在外语教学中最将将采用集各种技能为一体的整体教学思路和方法。其使用和完善将极大地促进中国的外语教学。 相似文献
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在国际化交流日益增多的今日,英语在国际间的学术交流中起到了重要的作用。正因如此,对于生物学专业的研究生而言,专业英语是一项非常重要的课程。本文通过对生物学研究生进行专业英语教学中所获得的经验,对专业英语的教学方法进行研究和探讨,以期通过词汇、听、说、读、写这五个方面的教学帮助生物学专业的研究生提高专业英语能力。 相似文献
14.
林宝珠 《福建师大福清分校学报》2001,(3):96-102
本文作者从大学英语口语教学的现状出发，阐述加强口语教学的必要性和重要意义，提出口语教学与精读、泛读、听力教学相结合，并指出在进行口语练习时应注意的事项。 相似文献
15.
杨粤青 《湖北广播电视大学学报》2011,31(1):136-137
当今中国大学生的英语口语水平与阅读和写作水平呈现出大不平衡的现象。对于如何在英语口语课堂上引导学生积极开口、积极参与讨论和演讲,很多教师作出了很多积极的尝试和设计,比如说寻找热点话题、合理进行词汇扩展、丰富课堂活动等等。但是,这些仍不足够。虽然他们也意识到评价策略会对学生的口语输出产生重大影响,然而,关于点评式评价的负面影响则较少见论述。本文将就点评式教学对大学英语口语课堂的打击作用进行探讨。 相似文献
16.
辛利敏 《南阳师范学院学报》2006,5(5):121-122
提高学生口头表达能力不仅仅是听说课的任务,而应将其贯穿到各门课程,特别是大学英语综合课程当中。作为教师要时刻扮演好导演的角色,结合课本随时随地发现并创造机会让学生进行口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高。 相似文献
17.
周冠英 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):13-14
作者认为,听力教学作为大学英语教学的重要组成部分,其教学效果却不甚理想。其原因是由于对听力教学策略缺乏足够的重视和研究。文章从语音、词汇、阅读技巧的借用和口语练习这四个方面探讨了如何改善听力教学的效果。 相似文献
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阅读课教学的重要性提高了,教学难度加大了,这是时代发展对这门课提出的要求。我们认为要搞好阅读教学,就应该处理好大纲与学习目标的关系;阅读与其它技能课的关系;“精”与“泛”的关系;课内与课外的关系以及阶段侧重原则等,只有这样才能使该课教学顺应时代要求。 相似文献